発達障害でも学位を取りたいのですが

質問

大学生で物理学を専攻しています。

軽度の発達障害があることが最近分かりました。
勉強法がかなり独特で、ものすごく時間がかかります。何時間も考え込むので。
２年になってからは、通常のカリキュラムにをこなすのは物理的に難しいです。

自分の作った机で一人でじゃないと勉強できないので空き時間が活かせないし、対人関係の能力が低いので、グループ学習もできません。
勉強毎日２時間を続けるのでは成果が上がらず、１度に５時間以上使わないと次につなげられません。
そうすると毎日の授業に出るのが体力的に難しいです。

だから、一週間の授業数を減らして、夏休みと春休みも同じペースで授業を履修できて、オフィスアワーを実質的に設置していると助かるのですが、そういうシステムはありません。

そういうシステムは米国に存在しますが、この状態で米国留学を考えるのはおかしいでしょうか？
担当医とカウンセラーは反対だというのですが。

ものを作るのが大好きなので、将来はバイオエネルギーの研究と開発に携わりたいのですが、このままでは学力劣等で退学の危険があります。

ご助言お願い致します。

回答No.5

kaputun

人の2倍以上勉強しないと追いつけないなら、人の2倍以上かけて卒業すればいいだけなのでは？
留年したっていいではないですか、障害がありながらも喰らいついて卒業したという努力を評価しない人はないなはずです。
そもそも、対人関係の能力が低いということであれば、留学には無理があるでしょう。
全てをオフィスアワーによる学習で単位を修得できる学校などないはずで、
一般的に日本より自発的な行動や発言が求められる米国での学校生活(授業)では、より一層対人関係の能力の低さは深刻なものになるはずです。
(オフィスアワーも教授とのコミュニケーションを母国語でない言語でとらなくてはならないという対人関係上のハンデが存在する)
つまり、日本の大学にいるより苦しくなると思うのです。
通信制大学で単位をコツコツ貯めるほうが相応しいのではないでしょうか？
ちなみに、オフィスアワーは日本の大学でも普通に採用されているようですね。
(ちょっと母校のサイト覗いてみたらあったくらい)

補足

２倍以上勉強かけて卒業できないと思います。
２倍の期間しか在籍できないですから。

成績にむらがあって、２年次までに取得しないといけない必修が１つだけ取れなくて留年になって全部の科目がストップしているんです。
元々発達障害がある上に、やり方が合っていないから限界を感じて移りたいんです。

残念ながら、通信課程に物理学科はありません。

対人関係というよりグループ学習ができません。
人と話すことはできます。
ただ、勉強時間をできるだけ多く取らないといけないので誰かと話したり遊んだりできません。

それと、軽度の発達障害は研究がまだ始まったばかりで、本当に偏見が存在します。はっきり言ってそういう状況は辛いです。
うつ病を認めない人がいるのと同様に。

どうしてみんな私が日本の大学を卒業できるという前提で話をするのか全く分かりません。

実際できない可能性の方が高いんですから。