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希望を持たせ、逞しく生かしていくには
TANUHACHIの回答
- TANUHACHI
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こんばんは深更に失礼します。僕も僅かながら教育に携わる者です。僅か乍らとは企業勤務と大学教員を兼務しているとの立場を指します。職場にも大学にも若い方々が多々おり、日々刻々と変化し続ける教育現場に直面され自らの無力感に絶望感を抱きつつも微かな希望を持ちたいとの質問者様の文面を拝読しまして、自らの若かりし頃と重なり合う部分を感じもしました。 「抑圧型の指導」とありますが、この問題にも二つの種類があり、一つは目に見える形での抑圧といえますが、それよりも問題であるのは、学歴や序列などといった社会風土的な圧力といえるかと僕は考えてもいます。 高度経済成長からバブルまで、それこそ猫も杓子も「有名」との実態のない言葉に振り回されてもきた経緯とその時期を過ごしてきた親の世代の価値観が、子ども達にそのまま継承されていて、子ども達は追い詰められて自らの声すらも出すことが叶わないといった危機的な状況です。 中学から高校の時分に僕自身も吃音症に悩んでいた時期もあります。そしてどちらかといえば「社会に対し懐疑的時には批判的な目線」で見ていたとの側面がありました。 そんな時に印象に残っていたのが、高校時代のとある教員でした。物理担当の教員でしたが、若かりし頃に考古学や歴史学に首を突っ込んで、様々な原書や日本の研究者の論文を読み漁っていたとの話から「者の見方としての学問」への手ほどきを何気なくしてくれた恩師です。 努力は裏切らない、などと高説を垂れる立場でもありませんが、まだまだ未熟者の僕が一つだけ心掛けているのは「相手に話させる」「自分で話を進めない」「常に相手との距離感を確かめる」との三つの柱です。三つ目は要するに「議論する」ための準備といえましょう。 けれども「議論する」といっても白黒付けたり、結論を出すための作業ではありません。一緒に話をする中で、気が付かなかった部分があれば、それを自らで確かめればそれで上出来です。 「生徒達のためにできること」と質問者様は肩に力の入った状態、あるいはゴムが最大に伸びきった状態にいるような気がして、生徒さん自身も身構えてしまうのではないでしょうか。難関である教員採用試験に合格し教育現場に立っていらっしゃるのですから、ある意味で学校秀才に近いかなとも感じ(間違っていたらごめんなさい)、例えていうなら孔子の様なタイプかもしれませんね。 孔子は常に「理想の形」というものが常にあって、それに向かって人間は努力し続けると解釈していましたが、僕ならば「老子」を選びます。老子は「あるがまま」を先ずは知り、そこから「できること」をするとの単純な発想を持ちました。考えてみたら、「理想の形」も人それぞれによって違うわけですから一つの鋳型に押し込めることなどできない話です。 「如何にラーメンを美味しく食べるか」「理想のラーメンとはどの様なものか」などと講釈する前に、今食べているラーメンが美味しければ、あるいは評判のラーメンを食べに行くことの方が僕は大切だと思う。食べてみなければ「ラーメンの味」はわかりませんから。
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