諸悪の根源

質問

<諸悪の根源>日教組の弊害とはなんですか?
直接間接あるだけ知りたいです。

回答No.8

iaiahasuta

Ｎｏ６です。
私の回答の補足をさせていただきます。

このサイトでも、回答者をネット右翼とか差別用語で侮辱する人は、よく湧いてきます。
しかし、私はその人が自説を証明する論理的な根拠や資料を出したのを見たことがありません。

そもそも、「ネット右翼」という言葉は、議論で負けた自称「正しい歴史認識を持つ良心的日本人」が逃げるときの捨て台詞や、罵倒の目的で作ったもので、使う方の品性が疑われる言葉です。

日本の教職員の組合は日教組だけではありません。
他には全教組があります。

日教組と全教組は一つの組織でしたが、全教組が離脱しました。
その理由は、日教組が右に偏ったからだそうです。
（私には、極左同士が小さな違い程度で内ゲバを起したとしか思えませんが）

現在では、それぞれ支持政党が違います。
日教組：民主党を支持
全教組：共産党を支持

全教祖については質問の範囲を超えるので回答はしません。
それに、全教組がダメ＝日教組はまとも　という論理にはなりません。
どちらもクズという事もありえます。

片方を貶める事でもう一方への評価を上げようとするのは、詐欺師や詭弁家の常套手段です。

私は、曖昧で抽象的な表現で知識のない人の印象を操作するのは好みません。

以下の資料を見て、日教組が何点で本当にまともな集団かどうかは、質問者様が決めるべき事です。

【天皇、日の丸、君が代について】
「湘南教組が小学生に配ったプリント」
ご家庭の皆様へ
　天皇逝去と過剰なマスコミ報道、『大喪の礼』と弔慰の強制。主権在民を忘れたかのようなこの間の一連の動きに不安をおぼえた私たちは分会で、職場で、真剣に話し合いを進めてきました。）
〈憲法を守り、教育基本法を守り、民主教育を守る立場から、私たちは弔旗掲揚・黙とうの強要は、さらに日の丸・君が代の強制は、国の、行政権力の教育に対する不当な介入・支配と考え、これに断固反対しています。〉
〈このように考える私たちは、『大喪の礼』を国事行為として強行し、国民すべてに弔慰を強制するような『大喪の礼』の日の休日化には、賛成することが出来ません。
　そこで私たちは、２４日も平常通り出勤することにしました。もちろん、弔旗掲揚・黙とうの強要にも断固反対致します。〉

「教分ニュース」（三浦、横須賀の教員で組織されている三教組が作成）
《卒業式に厳粛さが求められたのは、卒業が特別の意味を持ったからだといわれています。それは天皇のために死ねる人間として成長し、いよいよ戦場に出陣できる心身の用意が整ったという儀式、別離と死のイメージによる厳粛さであったのです。》

〈（「日の丸・君が代」は）侵略戦争と差別の象徴であり、民主主義を否定する「日の丸・君が代（天皇）」（旗・歌）を「誇るべきもの」「崇めるべきもの」 として指導することなど絶対にできないということです。侵略戦争の歴史にまみれた「日の丸・君が代」を無条件に尊重するような子どもは、「国際人」足りえ ないというのが世界の常識です〉

〈「主体性のある日本人」イコール「天皇への敬愛」と結びつく危険な構造として認識する必要があります〉

【輿石東幹事長と日教組の癒着】
当時、百％近い加入率を誇る山教組の組合専従として頭角を現す。
先輩の故田中一郎の推挙で衆院選に出馬し当選した。
輿石が小・中学校に来ると、授業中でも教員は職員室に集められ、票集めを依頼された。教員一人当り二十人のノルマが課せられた。
平成十六年の選挙では、一人二十人のノルマと共に、教諭一万円、教頭二万円、校長三万円のカンパを求めた。
十七年、県民主教育政治達盟（山教組の政治団体）が、教員からの寄付金を政治資金収支報告書に記載していないとして、有志が県政連会長らを告発。
県政連の会長と山教組の財務部長が略式起訴され罰金刑を受けた。

【「日教組」と政治の癒着】
2009年の選挙で、北教組が民主党の小林千代美衆院議員の陣営に１６００万円の「裏金」を提供。
逮捕者４人中３人が北教組幹部

札幌市立のある小学校校長
「選挙になると、学校を休みがちになる教師が多い」
「彼らには安定的な学級運営が困難なので、学級担任にしにくい。すると北教組の専従になる例が多いようです。教育者として子供たちと真摯に向き合うという使命感に乏しく、関心はもっぱら政治的な方向です」

北海道の公立中学の校長（週刊新潮、2010/3/11より）
「小林議員のことが表に出ても、まるで驚きませんでした」
「組合員は選挙のたびに 戸別訪問し、候補者のビラを配り、名簿を集め、それを見て後援会が電話をかける。昨年の衆院選でも戸別訪問していました。顔が知られていない地域を、"後援会の者です" と言って訪ね、しかも２人１組で監視し合う。恐怖支配です。数年前に勤めた北教組が強い中学では、勤務時間に組合の朝会を行い、校長や教頭もいる場で組合 の分会長が "今日は２学年の先生が２人１組でこの地域を回ってください"などと選挙の連絡をしていた。驚きでしたね」
「法令上は学校の人事権は校長にありますが、道内の多くの学校では組合主導で人事委員会が作られ、委員長に北教組の分会長などが就いて人事案をまとめ、校長に提出する。校長がそれを断れないのをいいことに、北教組は組合を辞めた人を差別するんです。人事権を握り、個人の弱みに付け込んで学校を支配しているんです」
【広島県教職員組合】
公立中学の教諭
「組合員を動員してはがきを書かせ、２人１組で戸別訪問させ、事務所で電話をかけさせる。ただし特定候補への投票を促すと違法なので、"私は○○さんが好きです"という文句を使うんです」
「組合員が校長になったら"今後も組合の言うことを聞きます"という確認書に署名させられる。非組合員の校長で、まして や組合に意見でもしたら、組合の責任者が校長に反省文を書かせます。０９年と０３年に自殺に追い込まれた校長も、それぞれ反省文を書かされていました」

【日教組の教育】
「茨城県の教研集会」（週刊新潮、2011/2/3より要約）
北方領土学習について報告した根室市の中学教諭は、それが日本固有の領土だと教えているのかと思いきや、「北方領土はどういう視点で考えるべきか、すごく 広くて難しい」と、堂々とのたまう。この先生が事前に提出したレポートには、こんなふうに書かれている。「権力者たちにとってみれば、私たちが知恵をつけ ていくことを恐れている。なぜなら、自分たちが作り上げたシステムを壊されていくことになれば、彼らにとっても困ったことになってしまうだろう。そして、 その知恵をつけさせるのは教員の仕事である」北方領土はどこに帰属すべきかわからない、という教育も「知恵」のひとつか。

憲法９条を扱った授業の報告をしたのは、沖縄の中学教諭。「県の教研で討議しましたが、『改憲に反対できる資料を用意しなと、生徒が賛成になるのではない か』という意見が出ました」生徒の意見を尊重するのではなく、改憲論を強引に封じたいらしい。この先生のレポートには、「自衛隊の国際貢献は、実は日本の 再軍備につながること、また、それを望む政治家を含めた人々が増えていることを知らせ、『国際貢献』の名のもとで、『戦争のできる国づくり』が始まっていることを理解してほしいという思いがあった」

教育の中立性への配慮が微塵もないこんな主張をしても、日教組の仲間の中では孤立しない。「もっと自衛力を高めようという生徒が論理的で、護憲派は感情的。そこにどう働きかけたらいいかわからず、悩んでいるんです」と、千葉県の教諭が返したように、同じ悩みを抱える同志が現れるのだ。

ゆとり教育を改めた新学習指導要領の導入は、世論の勝利のはずだが、釧路市の中学教諭の、「朝学習や放課後学習など『学力向上』のためのとりくみが強化されてきている。そのため、子どもも教師もゆとりのない日程で学校生活を送らざるを得なくなっている」という声をはじめ、何人もの報告者が「ゆとりの復権」を声高に叫んでいたのだ。

また、宮崎県の中学教諭は学力テストに対し、「現場を忙しくしているだけで、意味が無い。『止めてほしい』とほとんどの職員が思っている」と、ゆとり重視の観点から廃止を訴えるが、子供にとって必要か、という視点はまるでない。レポートにこうも書いている。「いま、『戦争のできる国』づくりのために教育基本法が改悪され、国家主義的な道徳教育が重視されつつある。今の学校の時間の中で、教科や知識、技能を若い世代にいかにして伝えていくかということに使っている時間と、それ以外の生徒の軍事訓練のために使っている時間とどちらが多いのだろうかいうことを考える必要がある」なんと、学校ではかなりの時間を「軍事訓練」に割いている、というのだ！

日教組については他にも山ほどありますが、字数制限に引っかかりましたのでここまでにします。