憲法9条が平和を守るという意見への質問

質問

• 憲法9条が日本の平和を守る理由を中学生に教えるための講演会
• 韓国の竹島侵略に関連して憲法9条の役割を説明する必要性
• 憲法9条が平和を守るという主張の誤りに対する反論

回答No.9

noname#212313

>生徒が、聞きたい事は一点だけです。
>「あなたは、憲法9条が平和を守るとの主張ですね。では何故、憲法９条は竹島の平和を守れなかったのでしょうか？」

　答えてあります。それを理解しようとせず、どこか一点でもいいから間違っていることにしたい。それを叱責すべきなのだ、ということです。引き続き知りたいというのであれば、教えますよ。当たり前ですね。

>論点は、「憲法9条が、平和を守る」と言う事です。言い換えれば、「憲法9条による抑止力」と言う論点です。

　それは全く不足な問いなのだ。そう生徒さんに伝えるよう、お願いしましたね。生徒さんの答は？

>あなたの文章を読む限り、「憲法9条による抑止力」と言う論点に関して、説明されているように読めませんでした。

　そこだけで説明できるものではない、ということを説明したんですが、もしかすると質問者様も理解できませんか？　だとすると、先に呈した不安は当たっているのかもしれません。自省なさってみてもいいでしょう。

>私はアインシュタインが言った、「6歳の子供に説明できなければ、理解したとは言えない。」
>と言う言葉を信条にしていますので、そういう対応を子ども達にはしたくありません。

　6歳の子ともに分かる範囲までは説明するということです。アインシュタインの業績には、10元連立偏微分方程式なるものがある。一般相対論の根幹を成す結論の一つです。6歳の子ともに理解できるように説明できますか？　大人でも理解するためには、かなりの段階を経なければなりませんが、可能だと思われますか？

>それと、この質問の想定は、「中学校の講演会に呼ばれた」と言う想定です。

　その通りに回答しました。

>そんな講演会の最中に、子供の質問に対して、「子どもの遊びにはいつまでも付き合うわけにはいかないわけだよ」と言うのは、子供相手の講演会に呼ばれた者として、私はそんな態度は出来ません。

　知りたい、から、己が力量をわきまえずに議論したい、となったら止めるものです。そうしないと、未熟で学ぶべきことがあるのを知る機会を逸してしまう。講演は聞き手を甘やかすことではありません。啓蒙が目的です。、

　そしてこちらから、お聞きしたことにお答えになりませんね。「質問者様のご意見は？」旨、お聞きしたはずなんですが。それに応じて、ご都合に沿うように回答をすることもできますよ（※賛同するという意味ではない、知りたいことに即するということ）。

　紹介されておられる中学生と同じになっています。それは「俺が知りたいことを、俺の言い方に沿って言え」です。そのようなことには付き合わない旨、申してありますよね。それがお分かりになれないのですか？

>私がもし、子供の相手をするのが嫌で時間もなく忙しかったら、そもそも中学校の講演会なんて、行かないですね。

　そうでしょうね。それがどうかしましたか？

　憲法9条と集団的自衛権だけでも、さまざまな立場（条件をどう組み合わせるか、重みづけはどうか等で膨大な数が発生する）があり、多少なりとも論じる人なら、それらを自問自答のディベートをしているのです。最終的に何らかの立場と取るとはいえ、他の多種多様な見解と比べて、頭一つ出ているだけに過ぎない。

　だからこそ、全てをお話することなんかできないんですけどね。しかし、やはり自分なりに考えてある（その中学生のような思い付きは考えたうちに入らいないことに注意）意見なら、聞くに値するし、その内容によっては、自分の意見とて容易に変わる。

　よく考えたのに、そんなに簡単に変わるなんて、おかしいじゃないか。そう思うなら浅はかです。種々考えたからこそ、どんな方向、内容であれ有望な意見なら大きく他をリードはしていないことが分かる。少しの差でしかない。だから、意見も変えられるんですよ。

　しかし、つまらないものなら、そのように扱うし、教えるしかないということにもなってくる。例えば、初歩的なことを、しかも平易に言ったために生じた不正確さなのに、それを突いて自分の見解が優る、ひいては自分が優ると考えるのは、愚かなことです。あるいは、全てをくまなく説明することなど、到底できない（分厚い本一冊などでは済まない上、メタ的な部分などは説明のしようがない）ことなど自明であるのに、言っていないことは考えていないと思って、そこを不足だとしたがれば、やはり愚かだと判定するしかない。

　しかし、子どもにも分かるように言いたいのが質問者様なんですよね。ならば、意見を言うといいでしょう。言えないままだと、意見がなく、愚かだと思われてしまいますよ？　あるいは一部によくいる、揚げ足取りをして己が正しいと主張したり、本気でそう誤認している愚か者のご同類と思われるか。

　それが不本意であれば、ご自分の意見を言うといいでしょう。子どもに分かるように平易に。ダブルスタンダードを是としないなら、ですが。私は平易にできることは平易にしますが、不正確さもつきまとうため、不正確さのデメリットが優ればやりません。だから、それで分からいなら勉強するしかない、を答とすることもある。

　私は（そして、間違いなく他の回答者様も）、質問者様の意見を組み立てることまではやりません。それは自問自答の一部を差し上げることに他ならず、そんなものは改めて質問者様から述べられても、一蹴されてしまう。なぜなら、自問自答してきちんと退けたものだから。どこがどう劣るか、こちらとしてはよく分かっているわけです。

　以上、質問者様なのか、生徒さんなのか、不分明に述べた部分がありますが、それは質問者様からの反応が不分明だからです。仕方ないと諦めてください。これ以上、いくら何を言っても、どうしようもないと思いますよ？　1+1がいくらなのか、これ以上尋ねてはいけません。自分が愚かだと、自ら誤解を呼び込むことになるだけです。

お礼

＞答えてあります。

あ、そうでしたか。
では読み返します。

＞これ以上、いくら何を言っても、どうしようもないと思いますよ？

そうですね。
これで、終わりにしましょう。

有難う御座いました。