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論理的に考えるとはどういう事？
noname#210533の回答
当たり前のことですが、文章として組み立てること。 誰が/いつ/どこで/何を/誰に/どんな目的で/どう行動したのか と、論理の部品をはっきりさせます。とりあえず、構文化、と呼んでおきましょう。 例:友達の●君が/先週の月曜日に/塾で/僕に/目的不明/消しゴムをぶつけた このように、部分的に空欄でもかまいません。 次に、答えを見つけたい「疑問」をはっきりさせます。 疑問が実は複数ある、ということが多いので、それぞれ別々の 疑問として箇条書きにします。 なぜ消しゴムをぶつけたのか? 僕だけなのか? またぶつけるのか? 学校でもやるのか? やめさせることはできないか? などなど、です。 書いていくうちに、疑問が膨れ上がって増えることは 論理的に考える上で大切なことです。 何故なら、疑問を複数出すこと自体が、「なぜ?」という 考える作業を重ねていることになるからです。 この疑問の群れは、それぞれが仮定の答えや連想を産みます。 なぜ消しゴムをぶつけたのか?/いじわるではないか/何か伝えたかったのか 僕だけなのか?/よく知らない。観察したり他の人に聞いてみようか またぶつけるのか?/いじわるならまたやるだろう。本人に聞くか 学校でもやるのか?/今までは(やられた・やられなかった)→なぜ? やめさせることはできないか?/親や先生に言いつける・本人と対決する などなど、書いていくことで論理的に考える「部品」がどんどん増えます。 書いたことが連想や仮定の答えを産み、その連想や仮定の答えが また別の連想や仮定を産む。 これを自分でよいと思うまで繰り返します。 次に、増えたものを整理します。 具体的に整理する方法はいくつもありますが、例えば大きめの紙に 先ほどの構文化した文章と、そこから産み出された疑問や連想を 自分なりに分類して書いていきます。 慣れれば頭の中で出来るようになりますが、「書くこと」は大切な 思考そのものなので、常に文章としてきちんとなりたつかどうかを 注意しながらものごとを考えます。 このまま続けていくと、どんどん広がってしまって収拾がつかなく なることもあるので、自分で「ここは今回はここまでにしておこう」と 考える範囲を決めます。 こうやって一通り考えた内容を振り返り、答えを出したいところ、 あるいは、テーマを決めます。 先ほどの疑問について「こういう理由でこうなんじゃないかな?」という 予想を立てます。 これを仮定と言いますが、これを基にして理想形を 考えます。「こうなったらいいのにな」というようなことです。 そして、「ならばこうすればよいのではないかな?」と対策や方法を考えます。 簡単な文章なら疑問も一つ二つで終わるでしょうけれど、複雑な問題、 たとえば社会問題とか人間関係とか、実用レベルの問題については とても考える範囲が広くなります。 なので、「世界を100人の村に例えたら」というように、わかりやすく 簡略化したりします。 これをモデル化、と言います。 さらにいくつもの問題の中からテーマにしたいものを絞り込んで こういう条件だったら、という限定で整理して考えるのです。 長々と書いてしまいましたが、要点だけ述べると、きちんとした 文章にして書きながら整理して考える、ということです。 ちょうど、将棋やチェスのように、こうならばこうする、ここら辺に 王様を追い込む、そのためにはこういう戦いの筋道を立てる、と いうように全体の流れ(戦略)と個々のつばぜり合いでの戦い方 (戦術)を一緒に考えながら一つの答えを導き出す物語を書く作業だ、と 云う事が出来るでしょう。 ただし、自分で考えたことが他の人から見たらおかしかったら その論理は問題があります。 例えば、つじつまが合わない、矛盾。 例えば、根拠がないのに決めつけられている、強弁。 全体として物語として成り立っていない、破たん。 勿論、それをガチガチに難く考えずに架空を前提に組み立てれば それは小説にもなります。 論理的に思考する上で大切なのは、他人にきちんと説明して 理解してもらえる「考えを表した文」にまとめることなので、 時々、周囲の意見や考えを聞いたり、自分の書いたものに 「もしそうではなかったら」という反論を生み出し、その答えを 用意したりして論理を補強していくのです。 小学生に判りやすい参考書は、まさしく国語の教科書なのです。 同時に、小説や随筆などを、「なぜ、どうして?」という目で読むことも 論理的思考能力を高めるのにとても役に立ちます。
noname#194996
noname#183015
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