中学化学の原子について

質問

中学の化学で原子はこれ以上分けることが出来ないと教わりました
ところが高校で早々にさらに分けられると習います

わたしは３０代なので現在はどうか知りませんが
このような教え方はおかしいのではないでしょうか？

原子もさらに分けられるが中学ではそこまでは習いません
といのが正しい教え方ではないでしょうか？
なぜこのような教育内容なのでしょうか？
詳しい方教えてください

回答No.7

ORUKA1951

科学にとって重要なことは知識ではありません。理科の教育目的は他の学問と異なり
【引用】＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ここから
第1 目標 自然に親しみ，見通しをもって観察，実験などを行い，問題解決の能力と自然を愛する心情を育てるとともに自然の事物・現象についての理解を図り，科学的な見方や考え方を養う。
￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣ここまで［小学校学習指導要領（平成10年12月告示、15年12月一部改正） 第4節 理科：文部科学省( http://www.mext.go.jp/b_menu/shuppan/sonota/990301/03122601/005.htm )］より

　科学的な見方とは、推論を観察や実験などの客観的手段で確認していく手法を言います。

　そのためには、観察や実験が実際に試せるものでなければなりません。

　古代から、原子の存在は哲学的にはデモクリトスのアトム論にさかのぼれますが、あくまで哲学的思考であって科学ではありません。原子の存在が想像され実証されるためには、18世紀、19世紀まで待たなければなりません。
　水が、酸素と水素と言う異なる物質に分解(電気分解)したり、水素を燃焼させると水ができる実験を通じて、世の中の物質は限られたより単純な物質から成り立っていることを学べるのは中学校になってからです。
　わずか、120種類あまりの元素が様々に組み合わさって物質が成り立つことを実験や観察を通じて学びます。そして、その元素の実態は原子だと言うことも中学校の理科（現状は発展）で学びます。電気分解などで元素と原子、イオンを組み合わせて学びます。

　この世の物質は、原子・元素と言う構成要素が様々に組み合わさって出来ている。・・・これは、高校だろうが大学だろうが変わりません。
　↑ここを誤解されています。

　当然、そんなにたくさんの元素ではなく、もっと単純なものがあるのではないか・・と言う疑問は持ちますが、原子の構造が理解するためにはもっと時代が下がる必要がありました。日本人科学者の長岡半太郎とか・・
　間違えないでください。物質(化合物)の根源は、元素(原子)であって、それ以上の話とは別でする。

　今では、原子を構成する素粒子、さらにその素粒子を構成するハドロンとかも理解が進みましたが、それと原子論とはまったく別の話です。

　数学と比較するとわかると思います。正しく数学を学んでいればですが。

　小学校のとき、大きい数から小さい数は引けるけど、小さい数から大きい数は引けないと習いました。これは、中学だろうが高校だろうが正しいのですよ。違うのは、負の数を導入して数を拡張することによって、2-5は計算できないけど、2+(-5)は計算して、-3という負の数を得られるということ。割り算は、その逆数をかけること(分数)など、様々な数の拡張を行って計算は出来ますが、1は3で割りきれないけど、1×(1/3)とすることで、1/3という数を得られる。

「なぜこのような教育内容なのでしょうか？」
★観察，実験などを行い，・・・科学的な見方や考え方を養う。
　ためには、彼らが観察・実験をできなきゃならないと言うことです。
　^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^
　理科が他の学問と最も異なるのが、知識を学ぶのじゃなく「科学的な見方や考え方」という手段を学ぶ点です。だから知識だけの提供はしない、してはならないと言うことです。

　私は幸いに、中学校・高校の理科・化学・物理は実験詰めでした。高校化学なんて毎回実験をしては授業でした。教科書に載っている実験では足りずに他の実験もたくさんしましたね。

お礼

回答ありがとうございます

私が言いたいのは理論とは別に最新の知識を教えるべきということです
理論は中学は中学の範囲でいい思います
私が理解力がないせいなのか分かりませんが
論点がずれてしまっているのかもしれません

私はおそらく化学と物理の区別がついてない面があると思います
数学でも幾何学を高校でやるよ　とか教えても混乱しないような気もします
内容や理論はもちろん理解できる人は少数ですが
数学でも幾何学を高校でやる　という情報は誰でも理解可能ではないでしょうか？