小学校からの英語教育は必要か？

質問

小学校の英語教育についてのディベートで以下の文章の立論から反論をしなくてはならないのですが、どの部分からどう反論すればいいのでしょうか。いい反論やアドバイスがあったらお願いします。

１つ目は英語を教える教師についてです。現在の教育現場の現状として小学校数は２３１２３校に対し、小学校専属のＡＬＴは１２１人と少なく、地方公共団体で雇われているＡＬＴの数は５３６２人から２０５人に減少しています。ＡＬＴをやとえるだけの財政力がある県とそうでない県で、教師の数が異なります。つまり、財政力がない地方では都心と比べ、ＡＬＴの数が少なくなります。外国人教師は、英語を母国語にもつアメリカ人やイギリス人、オーストラリア人だけでなく、韓国人、中国人などの外国人教師ならだれでもいいという風潮がみられ、私たちが学ぶ英語の教師として適応しているかは疑われますさらに小学校英語の免許はなく、他の教科を担当する教師が英語を担当することになり、英語を成績に加えている小学校に関しては、評価の判断基準や発音などの面に関して必ずしも正しい判断を下しているとは言いがたいですｍまた小学校教師で中学校英語の免許を持つ者も3,7％とかなり少ないです。
　２つ目は学力低下についてです。現在総合的な学習の時間を英語学習に使っている学校が多く、平成１４年からの学習指導要領では総合学習の時間をとられることに加え、毎週土曜日が休みになることで授業時間は小学校６年間で５７８５時間から４１８時間も少なくなりました。そして国語、算数、社会、梨花と基礎的な科目が大幅に削られています。このことにより、現在学力低下という大きな問題が起こっています。仮に英語教育をすすめていくとしても小学校３～６年生までの４年間、週２～３時間のペースでは覚えるよりも忘れるペースのほうが速く、また周りに日本人がいる以上日常会話は日本語で行われるため、さらに英語はみにつきません。よって他の教科を犠牲にして捻出した４３０時間の総合学習はまったく無駄な遊びの時間になってしまいます。さらにまた日本語に堪能でない小学校低学年の子供たちは日本語と英語の両方を学校で教えられることで混乱し、英語はもちろん日本語さえもあやふやになり、きちんとした言葉が話せなくなることがあります。相手のいうことを理解したり、自分の意見を伝えるために不可欠な日本語ができないというのはさらなる学力低下を引き起こします。
　３つ目に英語教育をする前にするべきことがあるということです。英語は言語のひとつです。たとえば、１年間留学した学生の英語の語彙力は日本語の語彙力と密接に関係しているという調査結果も出ています。つまり、英語ができるようになるには、国語力も必要だということです。また、英語のコミュニケーションでは言葉をつかいます。その言葉はコミュニケーションの基盤となるもので、その基盤は中・高校からの基本的な文法や発音の勉強によって作られていきます。小学校で中途半端な英語教育をしても意味はなく、むしろ国語教育を強化すべきだと考えます。日本は今、国際化していると考えられていますが、まずは自国の日本のことについて知るべきではないでしょうか。日本は他国にはない固有の文化を持っており、そんな日本文化は外国にとっても貴重な考えです。そのような素晴らしい文化をアピールしていかなければ、世界に日本人としての居場所がなくなってしまいます。小学校の国語も算数も犠牲にし、英語に慣れ親しむ楽しい「ゆとり教育」で育つのは、貧弱な国語力と未熟な思考力のまま、意味も文法も知らずに英語とつきあう子供ではないでしょうか。今の日本人は教育現場にかかわらず、日本語という母国語の持つ意味の重さについて気づくべきです。

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回答No.4

celery29

こちらの意見に対する反論をすればいいのですよね…

1．これに対する反論は、正直ありません。
　正直危惧しているところです。

２．学力低下と英語とは関係ないと思います。
　　ゆとり教育の弊害といわれますがそれだけでなく、全体として主要科目の授業コマ数がどんどん減っているのです。
　細かい数字は忘れてしまいましたが、例えば九九に割ける時間が、
　おばあちゃん世代から比べると親世代が２／３ぐらいで、今は１／３ぐらいだったような気がします。
　もちろん、おばあちゃん世代（６０代）と比べると学ぶ内容も増えたとは思いますが…親の世代（３０代）と比べると、減ったぐらいですよね。

＞小学校３～６年生までの４年間、週２～３時間のペースでは覚えるよりも忘れるペースのほうが速く

これは当然そう思われます。週１回通っても身に付く、スイミングなどとは違い、ピアノに近いものです。毎日触れなくては身にならないでしょう。
私は時間の割き方がおかしいと思います。どの学校も一律にやることは難しいかもしれませんが、
毎日、５分でも１０分でも、英語に触れる時間を作る事が大事だと思います。
例えば、朝のホームルーム、給食の時間、どこかの５分休みの間に、英語の歌を流したり、短く簡単なお話を流したり…
授業でやった内容などを次の授業まで、何度も耳に触れるようにする事で、定着度は上がると思います。
お話ならば、日本語で分かる話などが良いと思います。

＞また周りに日本人がいる以上日常会話は日本語で行われるため、さらに英語はみにつきません

これは、ある程度仕方がないでしょうし、集中力を高めることで少しは改善できると思います。
それから、英語が身に付くとは英語が話せる事だけではないですよね。
先生が指示だけでも絶対に英語で言えば、それを理解しようと一生懸命、耳を傾け頭を働かせます。
まずは、相手の言う事を理解できなければいくらしゃべれても駄目ですよね。

＞英語はもちろん日本語さえもあやふやになり、きちんとした言葉が話せなくなることがあります

これに関しては、正直具体的な事例を聞いたことがありません。
聞いたことがあるといえば、帰国子女とかインターとか、長く保育する側の親の母国語が日本語でないとか極端な状況下に置かれた場合の弊害ばかりです。
日本で普通に暮らしている子が数時間英語に触れて日本語がおかしくなってしまった事例が本当にあるのでしょうか？
これぐらいの時間数でしたら、英会話教室などに通っている子は普通に費やす時間でしょう。その子たちが混乱していますか？
日本語の乱れは私も感じますが、家庭や環境の問題もあるでしょうし、国語の授業数が変わらなければ、英語をやろうがやるまいが変化はないと思いますし、
むしろ英語教育が成功すれば、相乗効果で言語力や感覚が豊かになる事さえあると思います。
土砂降りの雨の事をdog and catなんて表現したりしますよね。なるほど～なんて思いませんか？
逆に、「いただきます」の英訳って無いですよね。そんな所からも、日本語のすばらしさや文化の違いって感じたりしませんか？
日本語で日本の文化を語れる事ももちろん大事ですが、英語をかじってみて初めて気づく日本人の文化や感覚ってありますよね。
また、逆もありで、英語圏の文化や感覚に気づかされる事もあります。
この辺は、２．３．の話に関連しちゃいますね。

３．に関して特に思うのは、留学生の話は興味深いものですが、小学生がこの先母国語の学習を停止して英語漬けになるわけではなく、
この先も日本語教育は続いていくのですから、そちらはそちらで力を注いでいけば良いことではないでしょうか？
自分自身を振り返ってみると、英語に関心を持ち出した後のほうが、むしろ日本の文化について考えるようになったものです。

＞貧弱な国語力と未熟な思考力のまま、意味も文法も知らずに英語とつきあう子供ではないでしょうか

他国の子供たちの母国語力がどのようなものかは分かりませんし、島国で、英語とはかけ離れてる日本語が母国語の日本ですから、一概に他国と同じ土俵で語れない事は良く分かりますが、
幼稚園や小学校から英語を必修とした国々で、失敗だった…とやめた国はあるのでしょうか？
むしろ、どんどん増えていますよね。

また、No3.の方がピアノやスケートと同じと語られて、その意見には賛成ですが、
必要性の面から考えると、ピアノやスケートと比べると必要性は非常に高いと考えます。
必ずしもみんなが英語を必要としていない…とおっしゃる方もおりますが、
果たして、本当に必要ない人や、まあ全然困らない人ってどのぐらいいるのでしょうか？
ネットの世界では7割ぐらいが英語で書かれた物ではなかったかとおもいます。
大人で英語力が全く必要ない人ってどのぐらいいるのでしょうね？
簡単な会話力、読解力があればもっと楽しめるのに…って思う人も多いと思いますよ。
もっとも、中、高の英語の授業にも問題があるでしょうけど…

こんな風に思いますが…
ちなみに我が家も、小さい頃から英語に触れさせてきました。
遊びの中で触れたり教室に通ったり…日本語は日本語で大事にしてきました。
簡単な洋書は読めるぐらいになりましたが、英語によって日本語が乱れてるとか混乱してる…などとは感じませんよ。