なぜ1＋２＝３なのか

質問

４歳の長男が最近「どうして１＋２は３になるの？」と質問してきます。何か気になってるみたいです。
　自ら好んで、数の表を見たり、算数の問題を解いたりする子です。実際の物を数えるときに、１＋２が３になるという事実は理解しているみたいです。足し算でもっと大きい数も解きます。掛け算も理解してます。
　「どうして１＋２は３になるの？」の質問の後に、「不思議だねぇ、不思議だねぇ…」と続きます。数字を見て言うのではなく、一つの物と、二つの物を見て、自分でそれを足して、そう言います。
　私は質問の意図が分からず、なんと答えてあげたらいいのか分かりません。「どうしてだろうね。」「不思議だね。」と返すしかなく、息子の質問は続きます。もっとまともな答えは出来ないものかと困ってます。
　児童心理の側面からでも、数学的な側面からでも構いません。息子が納得できるような答えがあれば教えてください。もしくは、息子の質問の意図がなんなのか、ご自身の経験などから、思い当たることがあれば教えてください。

回答No.12

nokonoko777

私の子供（娘）は積み木で苦労していました。
箱から出した積み木が元通り箱に収まらずに…
様々な形があり入れ方によっては収まりません。
箱の底にラインが引いてないので、かたづける時の
入れ方は自分で考えなければなりません。

“はんぺん”を対角線で切ったような三角の積み木が好きでしたね
「さんかくがふたつあると、しかくだね」
「よっつあると、ながしかく」
当たり前のことなのに
その三角遊びは日々延々と続きます、当時５才
大丈夫？　ちょっと頭変なのかも…心配しました

時は流れて現在高校一年
高校受験の際、私が数学を教えていました。
（教師ではありません）

三角遊びが幸いしたせいか？
平面図形・立体図形、に対する能力は抜群でした。
今おもえば、あの時なにかを学んでいたのかもしれません。

お礼

ありがとうございました。
息子もそういう遊びが好きです。半円と半円で円、扇形が４つで円…と遊んでいます。最近は、２歳の弟も、お兄ちゃんと一緒に、半円と半円で円…とやりだしました。お味噌汁の人参や大根まで取り出して、「まゆーー（丸）」「あんえん（半円）」とかやってます。もう、テーブルびちゃびちゃ…。ジャムをぬったパンも、「三角！」とか言って見せてくれますが、手もテーブルもべったべった…。毎日、とほほです。我が家は（というか、この国は）すぐに蟻が団体様でいらっしゃるので、後片付けも大変です。でも、「よく気がついたね」と声をかけてあげています。