受験英語をマスターしたとして・・・。

質問

このサイトの英語の質問を見ていて感じるのですが、日本の高校や進学塾で教えている、大学受験で良い点数を取る為に英語（仮に受験英語と呼ばせて頂きます）をマスターしても、日常的な英会話にも事欠くような英語力しか身に着くことはないようです。

もし受験英語の目的が、英会話ではなく、英語の読み書きに指導の重点を置いてあったとしても、それほどの成果は上げているとは思いません。

知り合いに、日本にある某有名大学を卒業し、アメリカにある某大学の教授をされている方がいます。その方から頂くメールの英文を見る度に、いつまで経っても日本人が書いた日本人英語の域を越える事はないなという感想を持ってしまいます。

（↑この人の悪口を言っているのではありません。ご本人も自覚されていらっしゃるようですし、英語の事ー発音や表現の仕方ーでは在米生活○○年でも、悩む事があると言われています。）

前置きが長くなりましたが、受験英語をマスターすることによって、何を得られか？　ということをお伺いしたいと思います。

尚、お礼はすぐには書く事ができないと思いますが、必ず書きます。
よろしくお願いします。

回答No.16

Meursault

ご質問の「受験英語をマスターすることによって、何を得られるか？」
への回答は問いを裏返すと分かりやすいと思います。
「受験英語をマスターしたとしても、英語を使えるようになるには何が足りないのか？」
英語の知識についての量と質についてはすでに十分議論されています。量という言葉で言いたいのは語彙、文法語法、発音、イントネーションなどについての知識の量です。質という言葉で言いたいのは、英語が使われる分野や場面の網羅性です。こうした意味での量と質については、受験英語、学校英語はすでに満足できるところまで来ています。かつてのような偏りは排され、文学偏重でもないし、会話も取り入れています。今現に学校で習う知識で、英語の知識はかなり満遍なくカバーされています。
問題にされないのは、そうした知識に対する「態度」です。学校で教わる知識は、いずれは文字や音になって現れ、それを手がかりに意味を理解するために想起しなければなりません。またいずれは文字や音として自分が意味を伝えるために想起して使わなければなりません。自分の必要にあった分野や場面での英語の知識（や技能）がいくらたくさん身についていても、それを意味を理解したり、伝えたりするためのものとして、いつでも即座に正しく想起し使用できることを前提にして身につけ保持し続けなければ、結局「使えない英語」ということになります。知識は「死蔵」されるのです。習ったことのない未知の分野が自分にとって英語で意思伝達の必要な分野として現れたときも、その分野でどんな英語の知識が必要かを判断し選びだし、死蔵されない形で身につけるような態度が必要です。

受験英語の習得を通じて身につかないものがあるとすれば、知識に対するこの態度です。

この態度が身につかないのは誰の責任でしょう。

ともすれば、受験英語の功罪を論じるとき、せっかく遠巻きながらこれに話が及んでもすべてが生徒の「やる気の」せいにされがちです。しかし、この態度が身につかないのは、教師が教室で教えないからだと私は考えています。
日本人が英語を学ぶ環境をもう一度考えて見ましょう。英語へのexposureも使用の必要性もきわめて限定的で、英米のTEFLが想定する英語国を背景とした習得環境とは決定的に違います(前者をlimited-exposure mode、後者をfull-exposure modeと呼びましょう)。Limited-exposureを前提にした日本での学習は、当然のようにfull-exposureを前提とした学習とは違った戦略をとらなくてはなりません。
そこで重要なのはrole modelとしての教師の役割です。教師は生徒に対して先に述べた死蔵と対極にある、使用を前提にした態度を体現し語って聞かせる人物でなくてはなりません。生徒にとっての学習上の同一化の対象とならなくてはならないのです。そうでなくして、途切れ途切れのexposure、理解も表現もできなくても滅多に痛い思いも損をすることもない環境の中で知識をひろげ、まったく別の音の体系に発音を改造し、イントネーションを身につけていけるはずがありません。
多くの受験英語しか教えていないと批判される教師は、知識の量も質もかなりの広がりを見せます（みすぼらしい知識、音声技能のものもいますがそれは受験英語さえ教えられない連中で、ここでの話題には入りません）。しかし彼らはこうした学習上の態度を教室で体現し、語ることで生徒に伝えようとはしていません。むしろ、彼らが結果的に生徒に「感染」させている態度は、幅広く知っていさえすれば（即座に使えなくても）いいだろう、nativeじゃないんだから発音はこれくらいでもいいだろう、という「敗北主義」です。「なんならnativeだって負かしてやろう」などとは露も思わない、小さくまとまっちまった了見です。
受験英語で身につかないものがあるとすれば、英語の知識に対するこうした態度です。生徒は受験英語の知識と一緒に教師の敗北主義を身に着けてしまいます。

お礼

アタシが知らない間に、高校までに修得する英語の内容が変わったみたいね。「語彙、文法語法、発音、イントネーション」を量的に消化し、「英語が使われる分野や場面の網羅性」さえも検討する機会がある。これだけやっているはずなのに、TOEICなどの英語のテストの点数には英語力が反映されていない。何か、おかしいよねー。

いろいろと覚えても、その情報を活用して運用しないと、知識として身に付かないということなのかしら？　そうだとしたら、学校を離れた場でも英語に触れるようにしないといけないってことですね。それをするかどうかというのは、好奇心や探究心をを持っているかどうかってことなのですね☆

ここに来て疑問に思いましたが、やる気を出させるのを英語教師に求めるのは妥当かということです。Muersaultさんは生徒にやる気を起こさせることのできる英語教師だって感じがします☆　

ただ、それは車で言うと、走ればいいや、軽自動車があればいいや、と考えている人の中に入り、その程度のことに満足してはいけない、どうせならメルセデスベンツのレベルの走りを見せたろかっ！とまわりの期待を大幅に上回る結果を出しているということなのかもしれません。

つまらない例えを出しましたが、思考をまとめた後でコメントしますね♪

それでは、後ほど～☆