アスペルガー? ADHD?

質問

５歳の年長の男の子ですが、言葉が遅く、いまだに、はっきりと話すことができません。相手が理解できるように話すことが困難だと、園でも言われ続けておりました。ですが、友達や周りの大人に話しかけますし、人なつこい性格でニコニコしています。
年長になっても、数字が読めない、色を間違える等、発達の遅れが目立つようになり、園の進めもあって、心療内科で先週、３ケ月待ちで診ていただくことができました。
先生と子供が簡単なやりとりをした後、先生の質問に対し、親が○×で答えた結果、先生がアスペルガー症候群とADHDだと診断されました。
子供と先生が接したのは、２０分ほどの時間でした。
思ってもいなかった診断で、知識がなく、今、むさぼるようにインターネットや本を読んでいますが、今まで性格（個性）だと思っていたことが、診断されたことにより、これは障害だったのかと、いまだ受け入れられない状態です。心療内科の先生は、就学のこともあるので、園のほうへ手紙を出すと言っていました。
次回は１０月末の診察なのですが、子供はなしでいいと言われて、本当に診断があっているのか、これだけで決めていいのかと不安な毎日を送っています。
他にも、色々と診ていただきたいのですが、どこも３ケ月待ちやら、３年待ちと言われて、１０月の就学相談に間に合いません。
今、親として何をすればいいのか途方に暮れています。診断は心療内科の医師しか出来ないようですが、○×で答えた質問（園児向き）が、どこかのサイトにのっていないか探したのですか゛見あたりません。
ご存じの方がいらっしゃったら、どうか教えてくださいませ。

回答No.9

baka_inu · ベストアンサー

No.6で回答したものです。
御礼文の内容を読み、もう少しお話したくなりました。
非常につらい思いをされながら、それでもお子さんのために前進していこうという姿勢、感じ入るものがあります。

お礼文から、お子さんをある程度客観視できていらっしゃると感じました。
日課について、少し指摘させてください。

>毎日、日課として、ひらがな（あ～ん）まで書くことと、
>１～10までの数字を書くことをしていますが、ひらがなに
>関しては、お手本を見なくても上手に書けるようになり、
>読めるようになりましたが、数字に関しては、言えたり、
>言えなかったりで、最近では、私が一緒に数えようかと
>促しても、嫌がって、「あとで・・・」と言うようになりました。

ひらがなについて。
できれば、50音として書かせるよりは、実物と文字との対応関係をつかませることをおすすめします。

自分の名前、家族の名前をはじめ、身近な物の絵の下に名前を書くようにしてはいかがでしょうか。果物、乗り物、動物など、興味のあるものからはじめると良いと思います。

また、「読み」を先にされてはどうかと思います。文字を読むことはできると思われますが、言葉としてはどうでしょう？(できていそうだと思いますが、念のため)
絵と言葉を線で結ぶとか、そういうことはできますか？
親御さんが書いた単語を読み、実物をイメージさせることはできますか？
物の名前図鑑など、絵と名前が一覧されて分かるような本を手元に置かれてはどうかと思いました。名前が分からないとき／興味のある物など自分で見たりすることもできますし、拡大コピーして文字の部分を隠せば、ご家庭でできる問題プリントを作ることもできるからです。

文を作る／文を読む遊びなども、やっても良いかと思います。
「おやつは　たなの　なかに　あります。」
「きょうの　よるごはんは　はんばーぐです。」
など分かち書きをして、文を読むと分かるようにしておくなど。メモ用紙でよいのですが、伝言専用ホワイトボードがあると便利ですね。お兄さんに協力してもらってもいいかも知れません。

お子さんの話したことを、やさしい文に直してノートに少しずつ書いてあげてもよいと思います（いずれ文字の読み書きがマスターできつつある段階で、日記指導につなげられるので）。その際には、カレンダーを指しながら「○月○日○曜日」とか、時計を指しながら「○時○分」など、教えるのではなく、さりげなく使い方(用途、意味)が次第に分かるようにしてあげると、自然と大きくなったら同じようにしていくのでは、と。お子さんの話のそばに、お母さんのコメントが加わると、成長記録的な日記が作れますし、そのように日記をつけていき、後から見ることも大切なことだと思います。

日記指導につなげる際には、はじめはお手本を書いてあげた隣に視写させて、次第に会話しながら、口頭でまとめてあげた文を聞いて聴写させてあげるようにします。ある程度続けていくと、自分で思ったことや思い出したことなどを文でまとめる習慣がつくようになるかも知れません（…非常に甘い見通しですが）。

広汎性発達障害のお子さんは一般に、自分の気持ちを適切に伝えることが苦手です。思ったことがいえない／伝わらないだけでなく、思いを伝えることで目の前の問題を解決できることが分からない、という可能性もあります。親御さんが思いをくみ取って形にしてあげることも大切ですし、自分の思いを伝える手段（文に直す）をスキルとして身につけることができたら、生きていく上で大きなプラスになることでしょう。難しいことですが、嫌がらない程度に楽しくできるように、工夫されては、と思います。

数字について。
一般に数概念は、「１(ある／なし)」「３までの数」「５までの数」「10までの数」の順に発達／習得していきます。
数概念は、丸暗記では覚えられませんし、丸暗記すると応用が利かない子に育ってしまいます。暗記が得意な広汎性発達障害のお子さんにとっては、ちょっと苦手分野でしょうが…王道はないかと。
上位項目を１行うとしたら、その下位の項目を１００やるくらい、できることをしっかり積み上げていくことです。10まで言えなかったら、一緒に言ってあげてOKにして５まで言えることを確実にするとか、そういうことです。

「１から順に唱える」「実物を数える」「数字の読み書き」「あと○つが分かる」というポイントで、各段階の成長をチェックし、指導すると良いと思います。

あと、お勉強として行うのも良いのですが、お手伝いの中で数の勉強を行うことも、十分可能です。「小皿を５つ並べて」とか「お菓子を２個ずつあげて」とか、５つほしいスプーンが２つしかないときに「あといくつほしい？」と尋ねたり、そういったことです。
広汎性発達障害の方が特に陥りやすいのは、般化の問題です。机上で学習しても、実際の場面では活用できないこともあります(５までの数が言えて書けても、お菓子を５つお皿にのせることができない等)。

歌もありますよね。
「数字の１はなぁ～に？…」「ひ～とり ふ～たり さんにんいるよ…」
そういった数遊びの歌などを移動中の車の中で聞いたり歌ったり、お風呂で湯船につかって親御さんやお兄さんと一緒に10まで唱えたり。
あとは図書館に行って本を５冊まで借りていいよとか、日によっては「お母さんも１冊借りたいんだけど、あなたはいくつ借りられる？」と尋ねるとか、ブランコで押してあげて、「最後にあと10回押したら終わりね～」と数えながら押してあげるとか。「いち、に、さ～ん」とリズムをつけながら抱っこしてあげたり。

楽しい場面で伝えてあげることが、とっても大切です。
愛情を感じながら覚えられて、自分が言えたらほめられれば、覚えることが楽しくなるからです。

>強制はよくないと思いつつ、どうにか小学に入るまでに
>覚えさせたいというあせりが、私のほうに出てきてしまっています。

お気持ちは十分に分かります。
障害の有無にかかわらず子供が勉強が好きになるのは、「分かるから」「ほめられるから」、すなわち「楽しいから」であることを、心に留めていただければと思います。大人でも子供でも、楽しく遊んでいるうちに身についちゃった、というのが、学習としてはベストな形だと思うのです。

それとは矛盾するようですが、「やるべきことはきちんとやる」ことを身につけることも、大事です。自分の係のお手伝いは毎日やるとか、食事中は○○とか、そういった部分ですね。「しっかりやる」意識を持たせ、さらに学習習慣につなげていくのですが…ちなみに、ADHDの子は課題に集中することが難しく、特に小さい頃は机上学習をすることも大変であることもご留意下さい。このことは机上学習をさせるなというのではなく、できる課題を集中できる時間だけ、きちんとさせた方がよい、ということです。だらだらにならない程度（一日５分でも構いませんので）で、きちんとやることを習慣付ける。「毎日やるもんだ」という意識がもてるようにすることが第一、それこそ正月でも旅行先でも毎日行うことが、学習習慣だけでなく就労にもつながる大切な力を育てます。時間は少しずつ伸ばしていくことができますが、嫌がってしまったり、やる日やらない日が出来てしまうことは、大きなマイナスになってしまいますから。

机上学習の参考になるものとして、以下の教材を紹介します。
百玉そろばん算数セット
https://www.tiotoss.jp/page4.html
（同ページ内の輪郭漢字カードなどもちょっと面白いのですが…）
百玉そろばんの使い方など
http://www.coara.or.jp/~nonaka/tossland/100dama/
グレーゾーンの子どもに対応した国語ワーク
http://www.amazon.co.jp/gp/product/4185711115/ref=pd_sxp_grid_pt_0_1/503-5168448-5795153?ie=UTF8
グレーゾーンの子どもに対応した算数ワーク
http://www.amazon.co.jp/gp/product/4185711115/503-5168448-5795153?v=glance&n=465392
お手伝いのサイトもあったので、ついでに。
http://baby.goo.ne.jp/member/comomama/season/05/index.html

最後に、

>いつか、次男が大きくなった時に、人並みに言語力がついて、
>「あんたが小さい時は言葉が遅くて、母さん本当に心配した
>んだよ」って笑い話しができるんじゃないかって。

この一文に、とてもとても感じ入るものがありました。
お子さんに障害があることを知った親御さんが、誰もが思い、悩み、感じていることを、忘れていはいけないと。

>今まで次男に何も教育（療育）してこなかった私は、親として気づくのが遅すぎたと痛感しています。

決して遅すぎることはありません。
早すぎて育児放棄したり育児ノイローゼになったりするケースもありますし、残酷な言い方ですが、早く対応すれば障害が消えるということもありません。
時間が戻らない以上、スタートラインはいつでも、今このときしかありません。

文章を読み、お会いしてはいませんが、お子さんに適切に愛情を注ぐことのできる、すばらしい親であるという印象をもちました。質問者のような方が親さんなのですから、きっと良い子に育つと、私は思います。
どうか前向きな明るさと感謝を武器に、地域社会や学校と「戦う」ことなく勝利できることを願っております。

ありがとうございました。
長々と、本来の質問と異なることを書きまして、失礼しました。

お礼

baka_inuさん、私は、baka_inuさんとインターネット上ですが、お会いできて本当に感謝しています。
思ってもいなかった障碍の告知に唖然としている私に、医者は笑いながら、障碍は病気と違って、命に関わらないから、薬を飲まなくてもいい。お母さんが次回から来なくなっても別に困らないよと言われて、今後どうすればいいのかお先真っ暗だったのです。

頼みの主人は、仕事が忙しく平日はほとんどかかわっていないし、私が一日あったことを話しても、もともと無口なせいか、返答がなく、本当に真剣に聞いてくれているのかと腹が立ってきます。
病院へは一緒に行ったのですが、先生にあれだけ言われてショックを受けている母親とは違い、男の子はあんなもんだ、大丈夫だと言っています。
祖父母にしても、遅咲きなだけだ、心配することはないと言って、なかなか協力は得られない状態です。

初心者ですが、インターネットを使うことが出来て、こうして見知らぬ方々から具体的なアドバイスを受け、心強く感じ、元気が出てきました。
百玉そろばん算数セット、早速購入しました。丸暗記して応用が利かない・・・その通りです。
読みにしても、一語一語、彼の頭の中に毎日書いているひらがな表を思い出して言っているので、すごく時間がかかります。数字にしても、「４」の数字も、小さい声で１・２・３と数えて、大声で「４」ってな具合で、なんで、ぱっと見て分からないのか不思議なほどです。幼児用の問題集では、例えば「２」の数字なら、風船２コを色塗りすることも教えても、全部の風船に色を付けてしまいます。理由を聞くと、全部塗った方がきれいだからと。苦笑いの毎日ですけど、小学に行ったら、どうなることかと親のほうがドキドキです。

教えていただいたことは、参考になることが盛りだくさんでした。baka_inuさんが息子の先生だったらと思います。ご自分のサイトをお持ちでしたら、ぜひ教えてくださいね。私としては、こうしてお話できると安心なのですが、長くなったので、そろそろ締め切らせていただきますね。本当に本当にありがとうございました。救われました。感謝いたします。