ゆとり教育と学力低下の関係性

質問

こんばんわ。
今、大学の授業で学力低下について調べています。
そこで１つ疑問に思った事があったのでこちらに投稿させてもらいました。
ゆとり教育は「学力低下問題」が問題視され、その問題をなんとか解決しようと執行されたものなのですか？
それとも、ゆとり教育のせいで「学力低下問題」が注目されるようになったのですか？
要するに、どちらが先に出てきたかが分からないのです。
教えてください。
よろしくお願いします。

回答No.5

Ama430

「ゆとり教育」を2002年改訂の現行学習指導要領による教育課程としてお答えします。
(誤解の多いネーミングと思います)

その前の指導要領(1992年改訂)から「新しい学力観」のネーミングで、「できないのも個性」とする格差指向型教育が全面展開します。

経済界からの「国際競争力維持のために少数のエリートと多数の低賃金労働者予備軍を育てろ」という圧力を背景にして、「受験型詰め込み教育からの脱却」を言い訳にして導入されたものです。

これに労働者派遣法の改定でダメ押しをして、今日の非正規労働者であふれかえる日本の労働状況がもたらされました。

経済界には都合が良くても、「分数もできない大学生がいるではないか」とマスコミから批判を受け、「ゆとり教育」の完成のために現行指導要領を準備していた文部科学省は慌てます。

国際テストで日本が順位を下げたのは、参加国の増加という原因もあり、単純ではないのですが、このこともセンセーショナルに報道されたと思います。

学習指導要領の改訂には大きな労力がかかっていますから、直前に手直しすることは事実上できません。
そこで、授業や教える内容は減らしながらも、学習指導要領を「標準」から「最低基準」に変更することで、批判をかわそうとしました。
これはダブルスタンダードなのですが、そういう経緯で、現行の指導要領では、「中身は減らしたがこれは最低なんだから学力は低下させたらダメだよ」という無茶な要求になってしまっているのです。

というわけで、学力低下論議は現行指導要領より少し前に盛り上がりました。