理系科目が得意な生徒とそうでない生徒の違い

質問

とても抽象的なタイトルで申し訳ありません。
現在大学生です。
私は中高を通じて，理科・数学が得意ないわゆる理系の生徒でした。別に記憶することが苦手というわけではなかったのですが，単に理科・数学が嫌いではないという理由です。
　振り返ってみると，小学校中学年の時にそろばんに通わされて（でも２×２桁の掛け算で挫折）その後小６の時に公文式に通っていました。中学校では，数学の先生が好きでそのころから数学が得意になっていました。
　ところで，現在，家庭教師を数件持っています，その中で，中学校数学や高校理科（特に化学）が本当に苦手な子も教えています。いわゆる数値変えただけでアウトな生徒です。今そういった生徒に「どうやったら数学が得意になるのだろう」と四苦八苦しています。一生懸命，その問題について説明しているのですが，なかなか問題に対する考え方がわかってもらえませんし、その生徒がなぜわからないのかが正直よくわかっていません。
　そうした中，疑問を感じたことを質問させてください。

１．理系科目が得意な生徒とそうでない生徒の違いが起きる要因は一体何だと思いますか？（例、学習環境、先生、その他）

２．どうすれば理系科目が苦手→得意にできると思いますか？

（理系科目がまわりの人より得意な人に）
３．私が理系科目が得意になったのは「このおかげだ」と思うものがありますか？

非常に抽象的な質問で申し訳ありません。わからないことがあればご質問ください。

回答No.12

schorls · ベストアンサー

２度目で失礼します、No４の者です。

＞となると、パンク→不快(疲れる？)→いやだ→興味が持てない、となってしまうのかな、

そうです、そういうことです。力尽きるんだと思います。

生徒の頭がパンクしかけてくると、反応が変わります。
理解している＝楽しい時は、
うなづくのが速いし、「はいはい」「あ～」「で、こうなるんだ」とか
先回りしたリアクションがあるんですが、
だんだん無口になって
「うーん、うん」「はあ」と、元気のないあいづちになってきます。
このへんは、個人差があるとは思いますが・・・。

ずいぶん経ってから気付いたんですが、
理解できていない状態の子は、「今のところが分かりませんでした」とはなかなか言いません。
「どこが分からない？」とか「何で引っかかった？」とか聞いても首をかしげるんですよね。
分からないものについて説明しろったって無理に決まっているんですよね。

例えて言うと、知らない町の中をさまよっている状態（理解できてない状態）から、
あるときふと、頭に地図を描いて全体を把握できるようになる（理解する）。
こうなると、自信を持って自分で進むことが出来ます。

理解に導くためには、教える側が、解く時に頭に描くイメージを具体的に教えるといいです。
手振り身振り、たとえ話、絵を描く、実物を示す（実験や標本）・・・
なるべくイメージしやすい言葉を使う。
「接する」「結合する」よりも、「くっつく」「手をつなぐ」「合体」とか・・・。

偉そうに書きましたが、成功率は５割といった感じです。なので役立たないかもしれません。

お礼

再びありがとうございます。
私は「パンク」という考えが今までになく、非常に興味を持っていたテーマ（大げさ？）だったので、重ねてのアドバイスにうれしい限りです。

パンクの症状（？）を見させていただきましたが、思い当たるふしがあります。本当にわかっていない生徒は確かに「何がわからないかがわからない」といったオーラがなんとなく漂ってきますね。

「具体的なイメージ」はわたしもある教え方についての本を見て以来意識するようになりました。

偉そうに書きましたが、成功率は５割といった感じです。なので役立たないかもしれません。
＞実は最後の文章、すごい興味があります。私もこのやり方で全員が成功するとは考えていません。もしまた見ていただいたらでよいのですが、
その残りの５割の原因は先ほど多くの方がいっていた「好奇心がない＝勉強する気がない生徒」が全てだと思いますか？私の意見としては「それが一番の原因だと考えるが全てではない気もします。」

とても参考になりました。