小学校と中学校で学習内容を線引きする理由

質問

• 小学校と中学校で学習内容を線引きする理由について考えてみました。算数と数学の学習内容が重なることがありますが、それぞれの科目名が移行作業の邪魔になっているのではないかと思います。
• 小学校の算数と中学校の数学の学習内容に隔たりがあると、移行作業が難しくなる可能性があります。例えば、小学校で学習した内容が中学校で必要な基礎知識として必要ない場合、移行作業が遅れることがあります。
• 算数と数学の境界線を取り払うことで、移行作業が円滑に進む可能性があります。小学校と中学校の学習内容に線引きがなされているのが算数・数学だけであることから、他の科目でも同様の考え方が有効かもしれません。なぜ科目名を変える必要があるのか、その理由について考えてみました。

回答No.1

tatata-0000

前の質問を見てないので流れに合ってるかどうかわかりませんけど、学ぶ者の発達段階に応じて科目名を変えるのは別におかしくはないんじゃないでしょうか。図工→美術みたいなものも変わってますし、社会科→地歴科・公民科という分化もあります。小学校の中でも、１２年生は、理科と社会がなくて生活科なんじゃなかったですか。
分数の乗除法を小６で学ぶ方がいいのか中１で学ぶ方がいいのかはよくわかりませんけど、別に中学の学科名が「数学」だから、「算数」である小６のうちに配置せざるを得ないというわけでもないような。科目わけなんか便宜的なもので、おおまかにその学問分野を表象している名称であればなんでもいいのでは。いまの学校教育法や学習指導要領がベストだとは思いませんが、６年と３年で学校を分けるのが原則になっており、学ぶ側も学ばせる側もそこに一定の区切りがあることを前提に行動していることからすれば、「中学になりました。新しく英語が始まります。いままでやっていた算数は、より専門的な数学に発展します。」という心構えを持たせるのはこの時期が適当だという判断も、別に不合理だとは思いません。

お礼

＞社会科→地歴科・公民科という分化もあります。

これは単に学習内容を２つの科目に分けただけですね。
これなら、社会科の地歴分野を「地歴科」に，社会科の公民分野を「公民科」に入れれば良いだけなので、特に不都合は無いかと。

＞１２年生は、理科と社会がなくて生活科なんじゃなかったですか。

これは２つの科目が結合しただけですね。
これなら、３年の理科を「生活科」に入れたり、生活科の理科分野を「理科」に入れたりすれば良いだけなので、特に不都合は無いかと。

＞図工→美術みたいなものも変わってますし、

おっと、図工と美術がありましたか。そういえばこれも名称が変わっている科目ですね。
図工や美術についてはどんな内容だったかあんまり覚えていませんが、これが単に名称を変えただけなら移行作業においては不都合は無いと思いますね。
でも、もし図工と美術で学習内容にズレがあるならば、やっぱり移行作業の妨げになりそうな気がします。
（ただし、図工の学習内容と美術の学習内容が行ったりきたりしていればの話しだけど・・・）

＞「中学になりました。新しく英語が始まります。いままでやっていた算数は、より専門的な数学に発展します。」という心構えを持たせるのはこの時期が適当だという判断も、別に不合理だとは思いません。

それは言えるかもしれない。
中学校に入ってから心機一転してより専門的な科目を扱うというのも、生徒の立場で考えるとアリかもしれませんね。
だけど制定する側からすると、しょっちゅう算数と数学で学習内容を行ったりきたりさせてるから、算数と数学の名称分けがネックになりそう。

回答ありがとうございました。