内申のつけ方

質問

教員経験者に質問があります。

現在、私は公立に通う中学２年生の家庭教師をしております。

その子は大変能力的にも性格的にも優れているタイプの子です。

３学期の成績も軒並みよかったです。本人は私の指示通りがんばってくれました。

３学期期末９０点以上、通知表の評価も主要５教科オールＡ（小項目）。にも関わらず、なぜか５にはならない４の科目が２、３あります。オールＡで９０点以上、ノートもばっちり、絶対評価、授業態度も静かなのに・・・。

平均点が高かったかも知れません。
点数がすべてじゃないこともわかっています。
１，２学期の総評という意味もあるでしょう。でも、決して１，２学期も遜色ない成績でした。

彼女より低い点数の子が５を取っている事実もあります。

もちろん先生を疑ったり変な考えをしてはいけません。本人の努力が足りなかったせいでしょう。
彼女にはつぎは有無を言わさないよう、１００点を取ればいい、と指導しています。

ただ、このまま黙っていると彼女ががんばってもまた同じことがありそうで、なんとかしてやりたい気持ちがあります。

彼女は大人しめで、私のように卑しい考えはもっていません。素直に成績を受け止めています。
でも、なにも言わない子だからこそ損な役を引き受けてしまうのかな、と考えてしまいます。
私は担任と相談するべき、とも考えています。

こういうときのためにフェアな判断機関があればと願うばかりです。

こういう場合具体的なアドバイスをお願いします。成績をつけた先生に成績の理由を聞くべきでしょうか。

同時に５を取らせたいのですが、今後彼女のような生徒が５を取るアドバイスも頂けたらと思います。

誤解なきよう付け加えますが、ずるして５をもらおうとか、いうことではなく、がんばっている子にはがんばっただけの評価があれば十分です。

回答No.6

kotsuauzodehi

現職の中学校の教員です。

学校現場では、絶対評価への移行に伴い説明責任をきちんと果たすことができるように、どの教員も細部におけるまで全てにおいて数値化して評価評定を出しています。

まず、全観点がオールＡでも評定が「４」という場合はごく普通に起こりうる現象だということを、家庭教師をなさるのであれば知っていないとマズイと思います（付言すれば「小項目」ではなく「観点別評価」という言葉もきちんと使うべきですね）。

観点別評価の「ＡＢＣ」と評定の「５４３２１」は、ともに各学校あるいは各教科ごとに評価基準を定めています。

例えば、それぞれの各観点に対し、75%以上「Ａ」50%以上「Ｂ」と設定し、全観点の85%以上「５」、70%以上「４」と設定していたと仮定します。
４観点（国語の場合は５観点）は、それぞれ数値として均等に扱うとは決まっていませんが、この仮定に当てはめたとき、全ての観点において80%程度の達成率の生徒であれば、全体の達成率も80%程度となり、当然評定の「５」はつきません。

以上の数値は仮定のものですが、観点別評価の三段階と評定の五段階では意味合いが異なるので、こうした現象は頻繁に起こりうるのです（厳正を期す為に付け加えると、実際、観点別評価の状況で「Ａ」２点、「Ｂ」１点と加点して評定を出す学校も少数ですがあります。その場合は、オールＡなら必ず「５」になりますね）。

ひとつ気になるのは、「３学期期末90点以上」と言及されていますが、定期テスト全体ではどうなのでしょうか？　

「全ての定期テストが90点以上」というのと、「３学期期末90点以上」は、数値的に意味合いが全く異なります。
そして、定期テスト以外の評価材料について、質問者さんの判断が正しいとすれば、「全ての定期テストが90点以上」であれば、私の感覚としては「５」にならないほうがおかしいと思いますが、全ての定期テストの平均点が85点未満であれば、適正な評価だと思います。

定期テスト以外の評価材料について、ひとつだけアドバイス。
「授業態度も静かなのに…」とありますが、もしかしたらこの生徒さんは、発言・発表や表現することなどについては消極的なのかもしれませんね。新学習指導要領は指導目標としてもそちらの方にスライドしていますので、テストの占めるウェイトは減ってきているはずです。

いずれにしても、その生徒さん自身が教科担当の教員にアドバイスをもらうのがベストの方法だと思います。