教師になるために、どの道を選ぶべきか

質問

はじめまして。
初投稿です。最後まで読んでいただければ幸いです。

私は岡山県の大学に通っています。
現在４年生で、もうすぐ卒業します。
経済学部で、高校の商業の免許を取得しました。

元々、教師になるつもりはなかったのですが、振り返ってみれば教育に関わって生きてきたことや教育実習で非常に良い評価をいただけたことなどから、教師になりたいという気持ちが抑えきれないほど大きくなりました。
しかし、そうなるのが少し遅かったです。
私は、６月に某百貨店に内定をいただき、普通に就職する予定でした。
ですので、教員採用試験の勉強もしていませんし、非常勤講師の登録もしていませんでした。

今から教師を目指そうなんてバカバカしい話かもしれませんが、本気で目指すつもりです。

そこで、教師になるためにいくつかの道があると思いますが、どの道を行くかを悩んでいます。

(1)働きながら、通信大学で他の科目の免許を取得する。そして、来年の教採を受ける。
（商業の免許は持っていますが、商業科出身ではないため、簿記以外無知に等しいです。なるべく数学か英語か社会の免許を取得して、中・高の教師を目指したいです）
【良い点】働きながらだと接客を学べ、お金も入ります（給料はあまり高くないですが）。元々免許を持っていると大学で受講する単位数も減ります。
【悪い点】通信大学は主に関東にあります。中国地方の会社なので、スクーリングがたいへんです(どれぐらいの頻度かはわかりませんが)。また、小売業なので土日が忙しいため、なおさら通い辛いかもしれません。なにより、働きながら教育実習に行くことはほぼ不可能と考えられます。

(2)商業の科目の勉強に取り組む
商業出身でなく商業の先生になった人は２・３割います。不利だとは思いますが、非常勤講師として経験を詰めば可能性は充分あると、教育実習担当の先生がおっしゃられました。簿記やマーケティングは得意なので科目としては好きですが、商業の授業を受けていないため、教える側がどうすればいいかまた生徒側の目線などの経験が浅いことも難点です。
つまり、働きながら勉強をし、非常勤として呼ばれるのを待つという選択です。

(3)短大・４年生大学に入り直し、１から教職の勉強をする。
金銭的にも年齢的にも(卒業時には２７歳？)厳しいです。

以上が思いつく選択肢です。
どの選択肢にもメリットデメリットはあると思います。
みなさんなら、どの選択肢がいいと思いますか？また、他の選択肢や通信大学や非常勤についてなどの情報も教えていただけたら幸いです。

長々と書いてすいません。
どんな意見でもご感想でもよろしいので、お時間があるときにコメントください。
よろしくお願いいたします！！

回答No.3

noname#150824

＞元々、教師になるつもりはなかったのですが

と言いながら、

＞振り返ってみれば教育に関わって生きてきたことや

これはどういう意味でしょうか。

「バイトで塾講師をしていた」というのなら、
「学校の先生」とは仕事の内容が大きく違いますし、
「生徒」との関係や、「生徒」自身の立ち位置や心持ちも違います。

「自分自身が、児童・生徒・学生として、教育を受けてきた」というのなら、
「教育に関わって生きてきた」とは言えません。

「教育に関わって生きてきた」と言えるのは、
「長年、教員として働いてきた」
（或いは、塾講師・教室講師等として働いてきた）
人です。

＞教育実習で非常に良い評価をいただけたことなどから、

これは、判断が難しいのですが、

「教育実習中、遅刻欠席早退も無く、予定した範囲の授業を及第点で終える事が出来ただけ」

つまり、

「授業の展開が素晴らしかった」訳でもなく、
「教科の指導法が優れていた」訳でもなく、
「問題を起こさず、生徒達に間違いを教えなかった」というだけ

でも、「非常に良い評価」をくれてしまう実習校もあるのですよね。
「実習生に優しい学校」というのが。

勿論、「教員養成大学の学生が、付属校で実習を行う」際の様な、

「毎授業ごとに真剣に、厳しく、
　分刻みで授業内容・指導技量を検討され、
　『駄目出し』され、叱責され、妥協を許さず、
　何度も指導案を書き直し、書き込んで、
　2週間から4週間、真に鍛えられる」

の中でも、貴方は「非常に良い評価」となる程の実習生だったのかも知れませんが。

生徒にしても、実習生は「先輩」「お客さん」「退屈な日常の、ちょっとした刺激」だったりします。
「実習慣れしている学校」だと、生徒達も「実習慣れ」しているので、「割と良い子」でいてくれます。

そして、中学校や高校の先生の仕事は、「教科指導」だけではありません。

「部活動指導」は勿論ですが、
「校務分掌」
「クラス担任としての業務」
「生徒指導」
「進路指導」
があります。

教育実習中には殆ど携わらなかった業務が多々あるのです。

試しに、

岡山県内の「底辺校」「下位校」つまり「勉強が嫌いな生徒が多い学校」に
（高校なら、受験時に定員割れしている所、偏差値が低い所、生徒達の服装頭髪がきちんとしていない所）

「学校見学・授業見学」を申し込んで、「彼らの日常」を見せて貰って下さい。
（一般公開日・週間を設定している学校もあるので、その日・期間でも良いです）

ネクタイが垂れ下がって、ズボンがずり下がり、
スカートがミニミニ、ピアスや化粧もしている生徒達。

彼らは、「そんな恰好が許されている」訳でも
「教員達が指導を怠っている」訳でもはありませんよ。

貴方に、

「私服の時・プライベートでは好きな格好をして構わないけど、学校に来ている時・オフィシャルでは、制服を正しく着用する事」
「制服を着崩すのは、個性でも何でもない。本当の個性とは、制服をきちんと着た位で無くなるものではない」

という「将来、社会人として生きる際に当然とされる感覚を養う」指導を、
毎日毎月毎年、新入生が卒業するまで行い続ける、
彼らが「自らが所属する場の決まりを守る大切さ」」を理解し、受け入れるまで続ける、
彼らが理解せずに卒業しても、毎年の新入生に対して指導し続ける、

という、「教員として、ごく初歩的な事」が出来ますか。

当然、教科指導も「教科書の内容を教える」だけでなく、

「学ぶ事の大切さ、とは、『試験で良い点を取る事』ではない」
「勉強しない方が得、という考えが如何に間違っているか」
「馬鹿でいる事が得、不良がカッコイイ、というのは、マスコミが自分達に有利な社会にしようとして作り出している妄想だ」
「楽して・短期間に良い結果が出る事はあり得ない」

という事もきちんと教えなければなりません。

又、「底辺校」「下位校」で、

「高校生で性経験を持つ必要は無い。思春期の性欲発動を『愛』と勘違いしているだけだから」
「出来ちゃった結婚の離婚率の高さ」
「自分の口を自分で食わせていない内に語る『愛』は、無責任なだけ」

「週5日以上、一日7時間以上の仕事を3年以上継続していない女性と結婚する男は、ただの馬鹿である」
「仕事をしていながら、オシャレや趣味を楽しんでいるのに貯金の無い女性と結婚する男も、ただの馬鹿である」
「女性が家事が下手ならば、家事が上手になるまで、男性は結婚する必要は無い」

「同様に、週5日以上、一日7時間以上の仕事を3年以上継続していない男性と結婚する女は、ただの馬鹿である」
「仕事をしていながら、趣味や服にはお金を使っているのに貯金の無い男性と結婚する女も、ただの馬鹿である」
「結婚して貰いたかったら、女性は家事全般をきっちりこなせる様になる事」
「レトルト・コンビニ飯・惣菜・冷凍食品で食事を用意する様では、専業主婦には不適格」

等々も、しっかり話して聞かせ続ける意志・意欲はありますか。

＞なるべく数学か英語か社会の免許を取得して、

随分方向がバラバラな志望ですね。

少なくとも、「教科に関する信念」は欠片も無い様ですね。

数学は、経済学部で数学関連の科目があったからですか。
或いは採用試験倍率が低めだからですか。

数I・A、II・B、III・C、について、
「難関国立大学・私立大学の受験指導が出来る」レベルまで、自分の実力を築けますか。
「数学に関する雑学」を、「教員ででもなければ、無駄な程」「数学オタク」レベルに仕入れられますか。

英語は、取得出来る通信制大学が多いのと、採用数が多いからですか。

英語の「読む・書く・聞く・話す」を満遍なく指導出来ますか。
「文法を気にせずに、どんどん話すのが良い」という「文法軽視」は誤りで、
「本当に読める力、話せる力を身につけるには、文法を無視してはいけない」という指導が出来ますか。
「英語≠アメリカの言葉（「我々の学ぶ英語は、『アメリカの言葉ではない』」と言う事を教えられますか。
勿論、「難関大学の入試指導」が出来るレベルに自分の力を磨かなければなりません。

「英語に関する雑学（アメリカに関する、だけではない）」を、「英語オタク」レベルに仕入れられますか。

社会は、取得出来る通信制大学が多いからですか。
「社会科教員」は、日本史・世界史・地理・政治経済・公民のいずれでも教科指導出来なければなりません。
「大学で日本史専攻」だった人でも、採用先で「今年度は世界史」と辞令が出れば、
「世界史指導のプロフェッショナル」「世界史オタク」に徹しなければなりません。

各教科を「国立二次指導」出来るレベルに身につけられますか。

「日本史の雑学」「世界史の雑学」「地理の雑学」「政経の雑学」「公民の雑学」を、
その都度仕入れられますか。

貴方に、それが出来ますか。

「雑学」を、ネット以外、即ち「書籍」「新聞」「雑誌」「他者（大学の教員等）」「テレビニュース」等から、仕入れられますか。

ネットと言えば、生徒に「ネット中毒になるな」と口を酸っぱくして言い続けられますか。

ネット上で、「宿題・課題の解答」を求めたり、コピー＆ペースト（又は、ペーストした後ちょっとだけ書き換えただけ）したり、を「見逃さず」、「写したものは評価無し・再提出」という態度で臨めますか。

「自分で考え、自分で調べ、自分で読んで、疑問解決に取り組み、
　どうしても分からなければ『生身の人間に、面と向かって質問する」大切さを、

貴方は生徒に教えられますか。

それと、通信制大学のスクーリングは、基本的に
夏期・冬期に「1科目：平日5日～7日連続」ですから、

少なくとも、「社会人1年目の夏」にスクーリング開講科目を受講するのは無理でしょう。

「教師になりたい」と言いながら、
通信制大学のHPを見れば一目瞭然の「スクーリングの頻度が分からない」なんて
到底「本気で、『他者を教え育てる職業に就きたい』人間」とは思えません。

それでなくても、「3年次編入して、2年で免許取得」と考えている甘さが気になります。

＞非常勤講師として経験を詰めば可能性は充分あると、
＞教育実習担当の先生がおっしゃられました。

これも、「現実の厳しさ」をはっきりと伝えない、
「諦めなければ、夢は叶う」という言葉を、
「諦めないだけで、夢は叶う」と誤解させてしまう、
「非常に甘い」先生が、実習担当だった事がよく分かりました。

つまり、先に書いた「教育実習の評価は甘々だった」というのが、
「厳然たる事実」だという可能性が、非常に高まった訳です。

他の回答者さんも書かれていますが、

「先ずは3年、百貨店の仕事に専念する」

事が最も良い選択です。

「教員」という職業は、「公務員の一つ」である為か、

「学校の中しか知らず、世間・社会を知らずに『先生』と呼ばれ、ふんぞり返っている」

と、「事実無根の誹謗中傷」を叩きつけられます。

「3年（以上）百貨店で働いた」のならば、
少なくとも「世間・社会を知らずに」とは言われません。

「社会不適合者だから・何か問題を起こしたから百貨店勤めを続けられず、教員になった」

と言われる可能性はありますが。

兎に角、「百貨店勤務に専念」しながら、
「毎日『勉強に充てる時間の確保』が可能かどうか」
を身をもって確認して下さい。

教員になっても、「学校での勤務に専念」しながら、
「毎日『勉強に充てる時間の確保』が必要」ですし。