五年生から特別学級を勧められていますが・・・。

質問

小４の男の子をもつ親です。 担任、児童相談所より 個別学級（特殊学級) を勧められています。
親の眼からは 言うことを聞かない子供とは思いますが、
他の特殊学級の生徒ほどの障害（自閉症、ダウン症等)があるとは思えません。
３０年前の特殊学級とは違う と言われましたが、
実際 他の特殊学級の生徒さんは明らかにそのような感じです。
最近 よその子に誤って怪我をさせた。と先生から報告があり、
その方に謝りに行ったら １年の時からいじめを受けていたと 叱られました。
注意散漫なところがありますし、今のクラスの仲間と協調できないところがあります。
しかし 子供同士 公園とかで楽しく遊ぶこともあります。
同じようなお子さんお持ちの方 経験談をお聞かせ下さい。
特別級に入れた方が子供のためなのでしょうか？

回答No.23

baka_inu

No.11で投稿した者です。
今回はかなり長文です。

拙い投稿へコメントありがとうございます。
まずはコメントについて、お返事を…。

>知的レベルでは公文に入っており算数ではレベル以上で
>す。ただ児相では知能指数は７０と言われております。
>親の目には 悪知恵が効く子供位に思えます。

はっきり書きます。これは生活年齢が10才のときに、知的
発達が７才だということを示しています。小学校において
学年が３つ違う子供が、対等につきあうことができるのか
(しかも７才の子は周囲の迷惑になる行動をとりかねない)
ということを想像してみてください。いじめ／いじめられ
の関係が生じやすいことは想定されませんか？
※これはテストの成績とは少し切り放して考えて下さい。
　反復練習を繰り返して計算ができるようになった子と、
　計算のやり方をいっぺんで覚えてしまえる子との違いと
　いうか、脳の情報処理のキャパシティの違いだと思って
　います（この一文はあくまで私見です）。年齢が進むに
　つれてその差が広がるのが一般的です。また４年生から
　５年生に進むと抽象思考（実生活で特に必要とされない
　概念）の指導内容が増えていくことも事実として書き添
　えておきます。

質問者の方が言うように、かつては様々なお子さんが学級
内にいたものです。私の小・中学校時代にも、今で言う、
ADHDのような友人もいましたし。そういった子には、集団
の力で社会のルールを叩き込むことが、普通学級に在籍す
る最大の意味となるのでしょう。その点では、質問者の方
が言われていることには賛成です。
※ここで「病気」みたいなことを引き合いに出すとすれば
　私はその教師を軽蔑します。最低の指導です。ですが、
　そういう指導が主に無知ゆえの「善意から」生じやすい
　ことも想像がつきます。…教師の一人としてジレンマを
　感じます。

しかし、この発達差がずっと埋まらないとすれば、対等に
付き合っていくためには、何らかのサポートが必要になり
ます。こういったサポートのことを、最近は特別支援教育
と呼んでいます。たとえば、その子にしかできないような
得意分野をつくってあげて集団に居場所をつくってあげる
とか、その子が集団に溶け込めるように必要な手立てを講
じることです(それが特殊学級の役割です)。

そして、ADHDや学習障害、自閉症といった広汎性発達障害
などがなぜ注目されているのかというと、今までにもいた
学習不振児が上記障害をもっていることが非常に多いのと、

＊＊＊＊＊＊＊＊＊ ↓ココ 大切です ＊＊＊＊＊＊＊＊
適切な対応が取れれば障害の影響を最小限に減らして普通
の子として通常学級でも学習ができることがあるからです。
＊＊＊＊＊＊＊＊＊ ↑ココ 大切です ＊＊＊＊＊＊＊＊

…あくまで、早期に適切な対応が取れれば、の話です。
学校も様々です。そして特殊学級も学校によって、本当に
様々です。担当する教師の力量や管理職の理解度の差が、
通常学級以上に、もろに出るからです。質問者のお子さん
の学校の状態も、見てみないと分かりません。私の意見は
質問者の方が自分の思いを家庭内で、学校ですり合わせる
ことが、何よりも大事だということです。仕事もあるのに
大変だと思いますが、お子さんに関わる全ての人が前向き
に我を張らずに妥協点を見出していく作業こそが必要なの
だと思います。

親の熱意があれば、どんな学校も重い腰を上げるでしょう
し、その後の対応も変わってきます。ただし、勘違いして
自分の思いだけを通そうとするうるさい親にだけは、なら
ないように気をつけてください（自称、見識のある親で、
他称、わがままさんって結構いるんです）。
「前向き＆協力的」が連携成功へのキーワードです。
大事なお子さんのためですから、ぜひ「前向き＆協力的」
にがんばって下さいね。応援しています。

あと、この下は蛇足なんですが…。

…正直に言いますが、質問者の方の障害理解が、充分とは
言えないような記述が散見されます。

病気とは、回復可能な異常のことを言います。適切なケア
をすることで治ることが見込まれるものです。
障害とは、軽減はできますが基本的には回復不可能な異常
のことです。それが素人の手でどうにかなるんだったら、
とっくに回復できているはずです。容易にどうにかできな
いから、医療機関や教育機関の利用・連携が大切なのです。
しかし軽度発達障害の場合、その子に合わせた対応の仕方
をとることで、軽減が見込まれるのです。

>車でも私よりも道を知っている位です。 ゲーム等の攻
>略分本などすり切れる程呼んでいます。
>病気なのか、個性なのか、軽度障害なのか、

上記の記述では、軽度発達障害の有無は判断できません。
自閉症の子もこだわりのため、特定の本をすり切れても呼
んでいる場合もあります。道順にこだわる子もいます。
ADHDの子も上記の程度の行動をする場合も充分ありえます。
軽度の知的障害でもありえますし、もちろん、障害がなく
ても上記の行動は見られます。

>家内と後に話して、病院での受診を 児相、学校でも進
>めなかったようなのです。理由は、診断がつかないこと
>が多い。 病気のレッテルを貼らせたくない。 との理由
>らしいです。これも納得がいかない原因です。 もし病
>気だとしたら早期治療に越したことはないと思うのです。

病気≠障害です。
ここだけはご理解下さい。もちろん、一般的にイコールで
みられるケースが多いだろうとは私も理解していますが。
もちろん、質問者の方の意見には賛成です。早期発見、
早期対応が非常に有効だと思います。

>もちろん 奇声を発してとか、不随運動がある。 など全
>くありません。家では 気にくわないと物にあたる位です。

この記述も…
障害・養護学校といった言葉に付随する、イメージ先行の
記述と受け止めます。まぁ、仕方ないことだとは思います
が…。私の以前の投稿でも、子どもさんのイメージを低く
見すぎていましたし（失礼しました）。

あと、過去の返答から気になる内容を抜き出しました。

>私は家内と意見が違い、悪いときには体罰でと思っているのですが。。。。

>私は悪いことをしたら直ぐしかるべきだと思いますが、
>家内は反対意見で「病気だから。。。。」と言っております。
>私は 病気ではないと思っているのですが。。。
>それに 病気でも 悪いことは分かると思うのです。

>家内がいないときは、おとなしく良い子なのです。
>いるときは、気に入らないと大きな声を出します。
>私が厳しくしているからだと思いますが、その旨児童相談
>所に話したら、「お父さんが威圧的なだけで解決になって
>いない。」と言われ、躾が間違っているのかなと、家内の
>やり方が正しいのかなと、思ってしまいました。
>大きな声を出すのは、親がいやな思いをする。　というこ
>とを知ってて、計算の上　やっているような気がします。

>私は厳しいので叩くと 大きな声を出し、家内に助けを求め
>ます。 家内は、かばいます。家内がいないと 静かにして
>います。学校でもそれで良いのではないでしょうか？
>強く指導して貰い 静かに座っていれば、後は学習だけです。

質問者の方の理想状態を継続したとして、今後どうなるか。
厳しい人や力の強い人のそばでないと学習に向かえないよう
に、条件付けをしているようにも解釈できることも、ご理解
下さい。理想状態が崩れるケースを想定してみます。子ども
さんが成長して、家族や周囲の人が力で押さえつけられなく
なると、誰の言うことも聞かない状態になります。いわゆる
非行少年状態です。そうなってしまうと、もう指導すること
は非常に困難になってきます。

＊＊＊＊＊＊＊＊＊ ↓ココ大切です ＊＊＊＊＊＊＊＊＊
…できれば、お互いへの信頼関係で言うことをきけるような
関係を作ることが、少年期の重要な課題だと思います。
＊＊＊＊＊＊＊＊＊ ↑ココ大切です ＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

「力で…」は、本当に最後の切り札にしておかないと、それ
以上の札が出せなくなるのですから（かくいう私も、少し前
までは質問者の方と同様に考えていましたが、それでは生徒
の「心が」動かないことを学んだのです）。

あとできれば、子どもさんの前で「学校や教師の批判」など
は言わないほうが良いです。批判したくなる状況があること
は理解できますが、絶対に将来的に良くない効果があるから
です（他者との信頼関係の形成を学習するのに、学校や先生
は、はじめ一歩だからです）。

>病気なら早い診療をして頂きたいのです。
>外から帰って手を洗ってゲームをする子がＡＤＨＤと言える
>でしょうか?躾の間違えだとしか思えないのです。

…ADHDとして、しつけがきちんとしていれば、そういうこと
も十分にありえますよ。
http://toss.schumann.jp/adhd/
をご参照ください。しつけの大切さについて、医師の方が
書かれていました。先日紹介した書籍の著者です。

>私も特殊学級で多少成果が上がっても、普通級にて問題児で
>ある方が（他人に迷惑をかけてはだめですが、) 将来 就職
>等の時に有利かと思います。

これは、確かにそうなのですが、正しい対人関係を学ぶ機会
を逃したお子さんの場合には、離職率が抜群に高いことも、
知識として知っておいて下さい。

>私は叩いたらもっと酷いことをされるよ。 と教えたいので
>す。

これは、もっともなのですが、「力で…」は控えて下さい。
できればあらかじめ約束をしておいて、ＴＶゲームの時間を
減らす、といった、よりゆるやかな方法に変えていく方法が
ベターです。ルールを守ることを学習する良い機会ですから、
奥様にもぜひ協力してもらってください。

本当に長くなりました。失礼します。

お礼

たくさんのご助言ありがとうございます。
どんな事でも参考にさせて頂きます。
病気、障害、個性、 治るのか、治らなくても緩解するのか？
治療によるか 躾によるか。
最終的には社会でうまくやっていけばいいだけの話なんですが、
学校の不信感(度々お礼の言葉言わせて頂く中で、多くなってきました) 夫婦間の意見の相違もあり、 私の頭ではパンク寸前です。
私は、痛みで学んだことは沢山あります。
暴力で押さえようとは思いませんが、家内の躾のように「言っても分からない障害なんだ。 児相でもそう言われた。」
というのは、納得いきません。

明日 学校で話してきます。

私は病院で医療事務をしており、障害者手帳交付等のお手伝いもしております。