- ベストアンサー
小学生がマイナスを学ばない理由
itaitatkの回答
- itaitatk
- ベストアンサー率38% (751/1976)
小学校の算数の教科書は具体的なものを利用し計算させていますので マイナスは具体的でない(抽象的)な考え方であると考えたためであると・・・
noname#140269
- noname#252332
関連するQ&A
- 正の数・負の数は小学校で学ばせられないのか？
マイナスの数はたとえ小学生でも日常で普通に使うから、小学校で習った方が良い気がするのですが、何故か中学校で習うみたいです。 自分は分数よりは理解し易いと思っているのですが、不思議と中学校で躓く人が多いと聞きました。 しかし、中学校で躓くのは短期間で正の数・負の数の意味から乗法・除法まで習ったのが原因ではないでしょうか? そこで次のように少しずつステップアップしていくように習わせたら理解出来るのではないでしょうか？ 小学４年 正の数・負の数の意味 小学５年 正の数・負の数の加法・減法 小学６年 正の数・負の数の乗法・除法 このようにして正の数・負の数を小学校で学ばせられないのでしょうか？
- ベストアンサー
- 小学校
- 普通の人は「正の数・負の数」をどうやって覚えるの？
どうやら私は普通の人とは考え方が違う変人らしく、中１で「正の数・負の数」が登場した時、理解しづらい概念に感じませんでした。 しかし、この前の質問で「中学校に入って多くの方が躓く概念」と知って驚きました。 私が何故理解しやすい概念に感じたかというと、天気予報とかで－１℃，－２℃という風にマイナスの温度を耳にすることがありますし、ゲームとかで－１点，－２点という風に表すこともありますし、普通に日常で用いる概念かと思ってました。 それに、小学３・４年頃には整数・分数・小数の値を数直線上に図示するという学習もするので、頭の悪い私は小学校の頃にマイナスという概念も「０を基準にして、＋の逆方向に図示すればよい」と安易に考えてしまったのです。 そのため、中１で「正の数・負の数」が登場した時は「小学３・４年レベル？？？」と思ってしまいました。 だけど、普通の人は「－Ｎ個のものがある？？？」と考えてしまって理解不能になるということを聞きました。 ですが、普通ではない私にはこの思考回路が理解出来ません。 どうして普通の人は負の数を「－Ｎ個のものがある？？？」と考えてしまうのでしょうか？
- ベストアンサー
- 中学校
- なぜ、負の数×負の数＝正の数になるのですか？
負の数×負の数の計算結果は必ず正の数になりますが、この理由はなんなんでしょうか？証明できる方いませんか？マイナスにマイナスをかけるとプラスになるのはわかるのですが、その理由がわかりません。
- ベストアンサー
- 数学・算数
- 中1数学・正の数・負の数
中1数学・正の数・負の数も問題集で疑問があります。教えてください。 0.2÷(-2.5)÷0.12=-2/3 (-0.8)×0.4÷(-0.5)=0.64 上記の問題と回答について疑問があります。 同じような問題なのになぜ答えが、分数表示と少数表示されているのでしょう？ 使い訳の意味や法則がわかりません。出来るだけ受験に対応出来る答えがほしいのです。 0.2÷(-2.5)÷0.12=-2/3 の場合、少数の答えが－０．６６６６となります。 (-0.8)×0.4÷(-0.5)=0.64 の場合、分数にすると16/25です。 0.2÷(-2.5)÷0.12=の回答が分数なのは、割り切れないからなのでしょうか？ とすると、(-0.8)×0.4÷(-0.5)=のように解が割り切れる場合に、分数で回答すると受験式では、間違えとされるのでしょうか？ 教えてください。 答えが9/16の問題もあります。これは割り切れば0.5625になります。なぜ回答に分数が使われているのでしょうか？ 乗除混合の問題で、答えが4/5の問題もあります。これは割り切れば0.8になります。なぜ回答に分数が使われているのでしょうか？ 使い分けを教えてください。
- ベストアンサー
- 数学・算数
- ２進数 負の小数のかけ算
（正の小数）×（負の小数）の２進数の演算について教えてください。 3.5×(-2.125)の計算で、 3.5×(2.125)=(11.1)2×(10.001)2の計算を行えばいいと思うのですが、(-2.125) になった時は、(-2.125) をどのように扱って、計算したら良いのでしょうか？ 教えて頂けると幸いです。宜しくお願い致します。
- 締切済み
- 数学・算数
- 負の数について
正×正＝正 負×負＝正 であるとすると、数直線における左右対称性が失われることについて 納得のいく説明のできる方、教えて下さい。 （上記の正と負を入れ替えると同じ式にならないのはいいのか？） 私の考えでは、あくまで量というものは0より少ない値はないと思います。 マイナスとはベクトルであり、量と方向の二つの性質を持ったものだと思います。 したがって、負×正の計算は、ベクトル×スカラーであり、これはいいと思うのですが、負×負＝という計算はベクトル同士の掛け算ということになり、それ自体が不可能だと思います。 ですが、負×負＝正の有効性は実社会では実のあるものとなっています。 このことは、どのように理解をすれば良いのでしょうか？ よろしくお願いします。
- ベストアンサー
- 数学・算数
- ０は正の数？負の数？
題名のとおりです。 辞書をひくと『正の数と負の数の境の称』とありました。 小学生に塾で教えるときに、こう言えば納得してくれるとも思いがたいのですが…。 おねがいします！
- ベストアンサー
- 数学・算数
- 負の数より有理数を先に習う理由
前に正の数・負の数を小学生で習わない理由について質問したことがあります。 http://okwave.jp/qa/q6603367.html この回答を見て、新たな疑問が生まれました。 ＞計算を行うときには、大抵省略されますが、数の範囲というのが暗黙に決められます。 ＞二次方程式の解は、中学（～高1）の段階では、２つ、１つ、解なしですね。 ＞でも、高校に入ると、複素数を学習し（理系のみだと思いますが）、数の範囲が増えます。 ＞そして、二次方程式には、必ず解が存在するようになります。 先に進むほど数の範囲を拡張させたいのなら、有理数より整数を先に習うはずです。 しかし、分数は整数の範囲ではなく有理数の範囲だと思います。 どうして小学校で全ての整数を習うわけではないのに有理数は習うのでしょうか？
- ベストアンサー
- 小学校
- Excel 負の数のマイナス部分を考えずに数字だけ足したい
A1とB1にC1に数字が入力されています。 C1は正の数、負の数どちらが入るかわかりません。 正の数が入った場合は計算をせずに（もしくは０と考えて計算）、 負の数が入った場合にマイナスを取った数字（例えばー１だったら１、ー３だったら３）を使って計算したいです。 D1に表示させたい内容の基本はA1-B1+C1（C1は負の数の場合のマイナスを取った数字で計算） 正の数の場合無視する（もしくは０と考える）、 負の数の場合マイナスを取って計算するにはどう入力すればよろしいでしょうか。 おわかりになる方がいらっしゃいましたら、宜しくお願いしますm(__)m
- ベストアンサー
- オフィス系ソフト
お礼
回答有難うございます。 しかし、数直線を使えばマイナスも具体的に考えられると思うけどなぁ～