中学の通知表の評定

質問

よろしくおねがいします。先日、学年末の評定がついた通知表を返してくれました。一学期は４が４つ、後は３で志望校の評定基準に達していたんですが、今回、４が１つで後は３という結果になってしまいました。一学期とくらべると点数もあまりかわらないし、順位もかわってません。ただ、一回、ウィンターテストを風邪で欠席しました。提出物も遅れた教科もありますがちゃんと出しています。４と３の違いって何なんでしょうか？点数が平均何点以上とか順位が何番以内とかあるんでしょうか？先生の私に対する気持ち？みたいなのが入ってるでしょうか？

回答No.6

pochi35

成績は先生に好かれているかどうかで決まりますから、点数が悪くても好かれていればいい成績がつきます。なので4と3の違いはあまりないと思います。

回答No.5

Ama430

2002年度から、小中の成績を「絶対評価」でつけるということになりました。
それまでの「相対評価」が、「集団の中でどの程度の学力順位か」をあらわしていたのに「絶対評価」は「学んだ内容がどれくらい身についたか」をあらわしますから、順位は関係ないのです。

本来は、「学んだ内容がどれくらい身についたか」をテストなどで「測定」するわけですから、テストの点数とＡＢＣは一定の関係があるはずです。(意欲はペーパーテストでは測定できませんが)

しかし、これは難しい問題です。
例えば「方程式が身についた」という基準を、テストでどのように測定したらよいでしょうか。
整数係数のax+b=cx+dがほぼ100％できればＯ．Ｋという考え方と、分子が多項式の分数の混じった複雑な方程式が５割以上はできないとだめ、という見方では、設問が変わってきます。
また、No.1の方が言われるように、ＡＢＣの組み合わせで５段階が決まるということが基本なのでしょうが、そうすると、長年教えてきた先生の実感からは「明らかに実力が上なのにＡＢＣの組み合わせでは低い成績になってしまう」という事例が出てきます。
実際の学力は、文部省が決めた観点をすべて平均的に含む場合だけではないからです。
ですから、「４と３のちがい」は、本来ある程度教科ごとに説明できるはずなのですが、観点別評価を平均的に使おうとすると(文科省の指導)矛盾するケースは出てくるのだと思います。

また、意欲態度の評価を「授業態度と提出物、提出物の内容、ノートの評価」という方法で行っている教員は多いと思います。
これも、建前としては、「教科に対する関心・意欲・態度」を評価するということなので、極論すると、「先生には反抗的だが、自主的にどんどん勉強する」という生徒はＡをつけるべきなのかもしれません。
しかし、「先生の言うことを聞く生徒の方が勉強がはかどる傾向がある」という経験則がありますから、いきおい、「先生の私に対する気持ち」が評価を左右する場合はしばしば出てくるのです。

評価の根拠を質問することはできるでしょう。先生の対応が煮え切らないようなら保護者から問い合わせてもらいましょう。
けれども、一度通知表で出した成績が変わるということはよほどのことです。あまり期待はしないでください。

ただ、１年生の成績を高校入試の調査書(内申書)に掲載する県と、３年生しか使わない県があります。これも合わせて質問してみてはいかがでしょうか。

補足

ご回答ありがとうございました。親に言ってもらおうと頼んだんですが、やはり、態度点とか提出物のこととかを理由にされる、今さら言っても成績がかわるわけがないと・・・それもそうだと思い、あきらめることにしました。

回答No.4

kazuki1225

僕の中学だと、

テストがめちゃ簡単な英語と
難しい社会は
八割くらいでA

あとは九割くらいでBですかね

＞＞提出物も遅れた教科もありますがちゃんと出しています

これはまずいですよ
期限は、学校を休んだりしてない限り必ず出さないと駄目ですよ
厳しい先生だと、「提出物は一日でも遅れたら受け付けないぞ。」とか「提出物はひとつ忘れるたびに、評定がひとつづつ下がるものだとおもえ。ほんとにそうなるからな」みたいなことを言います

回答No.3

momoka217b

観点別の評価基準は実はその先生によってかなり違います。
例えば、意欲態度の評価の方法ですが、私の場合授業態度（授業中の私語、授業妨害、内職をしているか、挙手など）と提出物、提出物の内容（間違っていても全部やってあるか）、ノートの評価などを記録しておき自分の決めた基準にどのくらい達しているかでＡＢＣを決めています。Ａは完璧（提出物は期日以内で全てやってある、授業中は私語は無く挙手を積極的にし、ノートをしっかり取ってある、実験など積極的に行い片付けなどしっかりしている）、Ｂはやや出来ていないところがある（提出物はだしているが、期日に間に合っていないもしくは、出していない物が少しある、授業中は積極的だが私語があり、周りにちょっかいをかけることがある、ノートは取っているが所々いい加減の部分があるなど完璧ではなく一部分に問題がある場合はＢとなります。Ｃはやる気が無い（授業中違うことをしている、寝ている、私語が多い）、周りに迷惑をかける（いたずら、ちょっかいなど）、提出物が一つも出ていない場合です。よほどひどくない限りＣをつけることはありませんが、代わりにＡが付く生徒もクラスに３～５人程度です。私としては意欲態度は成績に関係なく自分の気持ち一つでよく出来ると思っている（学校の方針）なので厳しくつけています。
それ以外の観点（知識理解とか技能とか科学的思考）はテストの点数やテストの内容（問題によってこの部分は技能の観点とか決めてあります）実験の内容やレポートの内容などを基準を決めて評価し、それを総合的に見て観点別評価を決めています。
観点別評価に疑問があるなら、各教科担当の先生に聞いてください。その評価にいたった理由を教えてくれます。ただし、最初に書いたように、先生によってだいぶ評価の基準が違います。国語だとこの内容でＡだったのに英語では同じ内容でＢがつくといったことも結構あります。
とにかく疑問は各教科ごとに話を聞くしかありません。
なるべく早く疑問は解決した方が良いです。学年末評定と観点別評価は指導要録に書くので担任の先生がそれを書く前に成績の訂正をしないと、指導要録に書いた後だと訂正をしてもらえないこともあります。（この指導要録は卒業後も学校で保管され、成績証明や調査書を書くときにこの成績がつかわれます。）

補足

ご回答ありがとうございました。たとえば、私の成績に評定をつけて下さるのでしたら、どうなんでしょうか？
　　２学期中間テスト８７点
　　ウィンターテスト欠席
　　診断テスト　　　３０点（５０点満点）
　　学年末テスト　　７５点
提出物が１日遅れ　　　　　　
やはり４は付かないですか？

回答No.2

nine999

わたしも風邪でテスト休んだら、英語の成績が２段階落ちました。
前回の６・７割の配点ということだったのですが、前回は平均点が３０点台と難しかったために、テストを簡単にしたということで、平均点が６０点台にあがって、さんざんな結果に。

回答No.1

momoka217b

中学の教員をやっています。
通知表の５段階は普通は観点別評価をもとに決めています。
その学校ごとに評価の基準が決まっています。もしあきらかにおかしい様ならすぐに担任に連絡しましょう。

では、評価の方法ですが、私の学校では観点別全てＡなら５、意欲もしくは知識に相当する観点がＢであとがＡなら４、Ｂが3つ以上なら３、Ｃが３つまでは２、全てＣなら１というふうに大まかに決まっています。まずはそこをチェックしてください。もし全てＡなのに４だったり、Ａが３つあるのに３だったりしたときは、先生に評価の基準を聞きいましょう。学校には説明責任があるので理由をしっかり教えてくれるはずです。

＞先生の私に対する気持ち
多少は関係あります。普段の授業態度を考えてください。もし熱心に話を聞き、質問に対して積極的に（間違ってでも）手を上げ、ノートもしっかり取り、提出物を期限に間に合うようにだし、忘れ物をしない、おしゃべりや授業の妨げとなることをしない、内職をしない生徒がいたら先生も良い印象があるとおもいます。この逆だったら、たとえ成績が100点でも授業態度とか意欲に欠けると判断されそれが評価につながります。提出物は期限までに出したかどうかが判断の基準です。出すのは当たり前、遅れて出した、出さなかった場合評価は下がります。その辺りが影響して成績が下がったのではないでしょうか。また、テストの点数も重要な評価基準となります。例えば、中間テストに100点とっていても、期末テストを休んだ場合、0点扱いにはしませんが中間テストの点数を元に評価用の点数をだします。私の場合、よほど平均点が違わない場合は中間テストの点数の６～７割の点数を評価用として出しています。この辺りは先生によって差があるので一概には言えませんが、0点としない変わりに、どんなに前回良くてもその点数分はもらえません。

最後に、学年末評定は1～3学期の学期の評定を元に出しています。
一学期３二学期４三学期３できて学年末が３となることもあります。（４３３で３もね。）ともかく、学年末評定は内申書（調査書）に書かれるので疑問があるならば早く担任に伝え、説明なり、成績の訂正なりをしてもらいましょう。

お礼

ご回答ありがとうございました。わかりました。たしかに観点別がさがっています。この観点別の基準はどうなってるんでしょうか？AとBの差はどれくらいのものなんでしょうか？