検索結果

　 　来年大学を受験します。　中学校の国語の教師になりたいと思ってます。　ですが、無礼ながら教育学を学ぶのではなく、文学や日本語学などを学んでから、最終的には教師になる、という道を進みたいと思っています。　 　文学部に入ると、教員免許を取る為に必要な単位を、卒業に必要な単位と別に取らなければいけないと聞きました。　ですから、大変になる事は確かなのですよね。 　それから、やはり教育学部でないため、教員採用試験の情報は多くはないという事も聞きました。 　それから、採用の際の面接で、教育学部出身の人と比べられるとどのように見られるかという事も気になります。 　やはり、教師にはなりたいものの、自分が興味ある事を学びたいと思うのです。　まず自分自身勉強したうえで、教える立場につきたいと思うのです。　 　この気持ちは変えずに進んでいきたいと思いますが、教員採用における状況は把握しておかなければと思い質問させて戴きました。 　文学部の状況、教員採用の状況、文学部から教師を目指す事への否定意見などもございましたらどうか教えてください。よろしくお願いします。

知り合いに英語Ｉ・国語Ｉって何と聞かれたのですが詳しく答えられませんでした。ぐぐってみたのですがまったくでして、詳しく説明していただける方いらっしゃいましたらよろしくお願い致します。

【１】 日本の学校国語教育に足りないモノは何であると あなたは思いますか？ 【２】 日本の学校教育（国語以外の文系科目を含む）の中に、 逆に学ぶ側の考える力（疑う力を含む）を奪う部分があると、 あなたは感じたことはありますか？ あるという方は、どのようなところが問題であるか、 具体的に説明をお願いいたします。 （今回は文系の学問に限定します。理系はまたの機会に。）

しばしば国語辞典では「右」を調べると 「南を向いたとき西のほう」などと書いてあります。 以前に見た辞書では、更に「西」を調べると 「南を向いたとき右のほう」などと書いてあり 「東西南北も左右も知らない人が意味を知りたいときはどうするのだろう」と思いました。 皆様のお使いの辞書はどうでしょうか? 私の手持ちの辞書で「右」を調べると 「多くの人の利き手のあるほう」のようになっていて 左利きの家系に生まれた子どもが言葉を知るには 使えないのではないかと思いました。 (辞書で言葉を覚えるわけではないので、屁理屈かもしれませんが)

現在、文学部に所属する大学一年です。 将来、中学または高校の教師になることを志しているのですが、 そのために、今から勉強しておくべきことは何でしょうか？ よろしくお願いします。

すいません。学校の国語の先生に聞きたいです。 指導案を作成する際、 観点別の「伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項」を簡略に示したい場合、 どのように表記するのが適切でしょうか。 光村教育図書の指導書では「伝国」という言葉を用いていますので、 私も用いたのですが、 一部の方から「そんな言葉はない」と言われ閉口しています。 専門的な術語の省略ですから、 一般的にわかる言葉ではないのは承知しています。 しかし、指導案というもの自体が不特定の一般を想定して作成されるわけではなく、 「伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項」という用語を知っている人を対象としていると思いますので、「伝国」でも良いのではないかと思うのですが…。 見やすい指導案ということを勘案すれば、「伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項」という長い表記は避けたいと思っています。 別の適切な言葉などがありましたら教えてください。

今日模擬がありました ですが　国語が他の教科より２０点から３０点低いです（１００点満点） 逆接の接続詞や作者の「～だ」や「～だと思う」に線を引いても 点がなかなか取れません 自分は読むのが遅く問題読むだけにも時間がかかります なにか点を取れるコツ、早く読めるコツはありますか？ ちなみに一番の苦手は説明文です 短歌や俳句や文法も苦手です・・・ あと二回の模擬で私立の確約が決まってしまいます

僕が今使っている国語の問題集の、「主語や目的語の記述」のセクションにある説明です。 文には「何がなんだ」「何がどうする」「何がどんなだ」の三つの基本文形がある。「何が」にあたるのが主語である。文章全体にもこの主語に当たる言葉や文がある。文章全体の主語とは「話題」であり、「主題」である。 （中略） 記述の問題では、この省略された主語を見つけて書く場合と文章の裏にかくされた主題や話題となる主語を考えて書く場合の二つがある。ともに文意をきちんととらえているかを試す問題となっている。もちろん文中の主語を書かせる問題もある。 （中略） 文章を読むときは、ただ筋を追うだけでなく、一つ一つの言葉の意味や「何を言いたいのだろう」と言うことを考えながら読む必要がある。受験対策の読み方としては、いつも「？」を持つことである。 （出典：『記述作文教室』日能研より） これで質問ですが、 1）文章全体の主語とは「話題」であり、「主題」である、と言えるのはなぜですか？話題とは、文章全体で最も取り上げられていることみたいなことなんだと思いますが・・・ ２）「文章の裏にかくされた主題や話題となる主語を考えて書く」とはどういう意味ですか？ ３）常に「？」を持ちながら読む、と言うのがいまひとつわかりません。わかりやすく説明してください。 ４）主語を記述する問題と言うのは、 「『とてもいい』とは何がいいのですか。その内容を書きなさい。」 見たいな設問なのはわかりますが、目的語を問う問題と言うのどういうものですか？具体例を挙げてください。 長々と申し訳ありませんが、どうぞよろしくお願いします。

タイトルどおり、小３の息子が中学受験をめざしています。国語が不得意で、家で勉強をさせたいのですが、良い参考書はないでしょうか。今まで、出口先生の論理トレーニングなどのシリーズや、トップクラス問題集などをやっています。親の私は国語で苦労した経験があまりなく、どう教えていいのか少しとまどっています。息子に指導する際に、解答が非常にくわしくのっている参考書はないでしょうか。どうしてそういう答えになるのか、説明ができるよう、解答の解説が親切な参考書をさがしています。レベルとしては、学校のレベルより上でおねがいします。全国的にみて、そこそこ難関の中学を受験しようと思っています。よろしくお願いします。

私は、福岡県に住む２４歳（女）です。 今はNTTの代理店のコールセンターでアルバイトとして働いています。 大学卒業後に専門学校（出版、編集関係）に行き、就職活動をしていましたが、今は中学校の国語の教師になりたいと思っています。 在学中に高等学校教諭一種免許（国語）を取得しましたが、これから同科目の中学校教諭一種免許を取得するためにはどのようにしたらよいのでしょうか？ 在学時には教科に関する単位を２０単位、教職に関する単位を２３単位、教科または教職に関する単位を２０単位取得しています。 ここから中学教諭一種免許を取得するのに不足している単位を取得するという認識でいいのでしょうか？ また自分自身で通信や大学の科目履修などを見てみましたが、いまいちどこがいいのか近道なのかわからないので、アドバイスをいただければと思います。 長文失礼致しました。 よろしくお願いします。

中途採用の筆記試験で国語、数学とありました。 応募資格の欄に学歴不問とありましたので この場合、中卒でも良いと言う事ですよね？ なので筆記試験は中学卒業までの範囲って事ですかね？

でなるべく学費が安い東京の大学を探しています。教えてください。

社会人4年目の会社員です。 自身の国語力がビジネスレベルに達していないと感じています。 同僚に周知のメールを書いている時も、客先で簡単なプレゼンテーションをする時も敬語、語彙、文法がおかしいのではないかと不安になります。 特に客先でプレゼンテーションをした後などに質問をされると、 頭の中に答えがあっても、それを言葉にする事ができずにシドロモドロになってしまいます。 つい最近は私の判断領域を越える要求に対して「その件に関しては私の判断ではお答えできません。上司と相談するので次の会議まで保留とさせて下さい。」という簡単な敬語が出てこなかったため、「ちょっと待ってください。えっと…それは今度までに考えておきます。」という訳の分からない返事をしてしまい、自己嫌悪に陥りました。 低俗な日本語が受け入れられるプライベートでは饒舌で明るく喋る方なので性格的な問題ではないと思います。純粋に国語力が足りないのだと思います。 国語力を磨くために高校生からやり直したいと思うことが何度もありますが、それは現実的ではないので、それに近い内容の講義を提供している専門学校 or 研修学校を探しています。 もしくは一人でも実践できる国語力トレーニングを公開しているウェブサイトや本でも良いと思っています。 どなたかご教示下さい。 よろしくお願いいたします。

どあうやっても国語だけがいつも点数悪いですちなみに国語は79/100でした。他にも問題の読み間違いがたくさんありますどうしたら国語力が高められますか

しかしかなり国語が苦手です。。 古文漢文はまともに勉強していないので仕方ないですが、現代文がとにかく分からなくて的外れの記述をしたりしてしまいます。 高校1年生なのですが今からコツコツ少しずつやっていこうと思います。 「ことばはちからだ」、「漢字元」、「田村のやさしく語る現代文」を少しずつやっていこうと思うのですがどうでしょうか？

博士課程において、留年期間や休学期間がかさんでいる友人、先輩後輩から相談を受けているという方にお伺いします。特に、「投稿論文に落ち続ける」「口頭発表で議論が膨らまない」「研究上の指摘をすると言い争いになったり、はぐらかされたりなど、議論にならない」という人が周囲にいる方です。 こういう方というのは、研究者として適性がない、その適性のなさは理解力や表現力といった国語力が欠如していることにつながるというご指摘を、以前、この場でいただきました。私は、研究者として適正なしと見放されていく人を数人見ています。また、後輩に抜かれつつも、鹿島茂先生や東郷雄二先生の論文作成のための読本を片手に、四苦八苦している人も見ています。 こういう方々というのは、自分の思っていることを正確な言葉で言い表したり、書き表すことができないのでは？ということに、最近思い当たりました。そこで、質問（というより、確認的なこと？）です。国語力の欠如が生む不都合とその克服に向けた対応を次のように考えてみました。アドバイスをする都合上、自分で自覚したいので、あえてくどく言い表してみました。以下のように考えることにずれがないでしょうか。それとも、それはちょっとちがうと言うところはありますか。 「言葉の理解力がないとどうなるか」 文章理解が不正確なため、著者の主旨を正確につかめない。だから、先行研究調査で既知の事実と未知の事柄とを自分の中で区別がつけられないし、資料分析でも的外れになったり無理な解釈になってしまう。また、そもそも、研究上の問いを立てるのに必要な疑問が出て来ない。以上のことから、研究として不成立であると評される状況が延々と続く。 「言葉の表現力がないとどうなるか」 理解力と密接に関わっている。その場その場に応じて、自分が使うべき言葉と実際に表現される言葉を取り違えてしまう。よって、書く文章や話す言葉が、相手に違和感をもたらす。 「理解力、表現力をつける・補強するための対応」 研究と同時並行で、日常生活でも言葉を正確に使うように心がける。 まず、家族や親しい人に対し、曖昧な言葉を使わずに意思表示を明確にする。次に、やや距離のある人との間でなされる用件の授受を、意識的に正確にするよう心がける。総じて、「相手に察してほしい」「自分の言うことはすべて納得してもらえているはず」という思い込みを捨ててもらう。そうすれば、言葉や文章の意味に無自覚な自分を認識でき、本の読み方、文章の書き方が少しずつ変わってくる。 アドバイスをする側になる方からのお考えやご指摘を願えないでしょうか。また、勝手なお願いながら、上記のような人は適性がないのでアドバイスは無駄・無理だというお考えの方、質問の主旨が分からないという方は、何も書き込まずに、スルーしていただけないでしょうか。

日本の学校国語教育に足りないものは何だと思いますか？ 皆様からの意見をお待ちいたします。

学校の定期テストでは教科書の文章の問題が出題されますが、センター試験で高得点する力があればその定期テストでも高得点できるのですか？ 高1の何も知らない自分が言うんですが定期テストの問題(特に古文漢文)を見るとどう考えても1回問題を見て訳などを知らないとうまく解けないような気がします。 どうなんでしょうか？ 逆に言うと大学入試レベルの国語の基礎知識がしっかりついていれば定期テストの勉強をしなくても取れるんでしょうか？

親戚の子にプレゼントしようと家族で相談しています。 実際お子さんが使っている家庭の方に使い心地とか聞きたいな～と思い質問させていただきました。 使われている辞典名とどういう点がいいか教えて下さい！！ お正月に会う時に渡す予定なので、クリスマスあたりまで書き込みをお願いします。

来年受験なんですが、受験科目に“国語総合（古典除く）”と書いてありました。 私は高校1年のときに国語総合という教科書で勉強しましたが、先生に「国語総合って書いてありますから1年の時に使った国語総合の教科書で勉強すればいいですか？」ときいたら 「国語総合は現代文、古典、漢文を総合したものがでる」という返答でした。 では“国語総合（古典除く）”は現代文と漢文のみがでるという解釈でよろしいんでしょうか？教えてください！ 一応高校1年の時にやった国語総合の教科書のタイトルを書いておきます。 桐原書店 『展開 国語総合　改訂版』