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今、日本語アクセントが調べられる国語辞典を内臓している電子辞書を探しています。 アクセント辞典を持って歩くのは中々大変ですし、言葉の意味が調べられないので不便です。 「角川新国語辞典」には載っているようなんですが… 電子辞書を見かけません。（あるらしいという情報は聞いたのですが…） どなたかご存知ありませんか？

カテゴリが違うようでしたら指摘して頂けましたら移動しようと思います。 現在25歳無職職歴無し（2ヶ月勤務。）です。フリーターです。 一応偏差値41の理系大卒です。 考えた末に ・自分のような惨めな将来になる事が無いよう 学生の進路指導をしたい。 ・高校が大好きだった。 ・職歴的に公務員しか就職先は無い。 ・他にやりたいものが無い ・本を全く読んだこと無いけれどももともと興味があり、国語なら 数学よりかは勉強すれば分かる可能性が高いと思う ・生徒との波長も一番合いそう 以上の理由の為に通信教育で高校国語を取得するつもりです。 試験場所は地元の大阪一本で行こうと思っています。 将来母校で勤務できればと思っております。 そこで質問なのですが ・実際職歴ほぼ無しの自分が採用されるか ・筆記試験を受からない限り永遠に非常勤、常勤なのか ・通信教育で免許取得しても評価されるのか ・非常勤、常勤に登録するとすぐに採用されるのか ・国語は基本的に倍率が高いのか ・国語の（非）常勤は採用されやすいのか ・今まで高校国語しか勉強していない自分が古典、漢文など通信で勉強できるのか ・採用勤務場所（地域）はある程度希望ができるのか 大量の質問ですが分かる範囲で答えていただければ幸いです。 大阪で受けることは確定しています。

大学での内容なのですが,『名前，数学の点数，英語の点数，国語の点数を格納できる(メンバに持つ)構造体を宣言し，この構造体の配列を用いて，3人分の情報をキーボードから入力後，各科目の平均点を画面に表示するプログラムを作成せよ．』という問題で,自分なりに作ってみたのですがうまくいきません.どなたか教えていただけませんか？ 一応自分で作ったものを下に載せておきます. ================================================================ #include <stdio.h> #include <string.h> struct test { char name[20]; int sugaku; int eigo; int kokugo; }; int main(void) { struct test suzuki; int (suzuki.sugaku), (suzuki.eigo), (suzuki.kokugo); strcpy(suzuki.name, "Suzuki"); printf("氏名:鈴木 一馬\n"); printf("数学:"); scanf("%d", &suzuki.sugaku); printf("英語:"); scanf("%d", &suzuki.eigo); printf("国語:"); scanf("%d", &suzuki.kokugo); struct test tanaka; int tanaka.sugaku, tanaka.eigo, tanaka.kokugo; strcpy(tanaka.name, "Tanaka"); printf("氏名:田中 二郎\n"); printf("数学:"); scanf("%d", &tanaka.sugaku); printf("英語:"); scanf("%d", &tanaka.eigo); printf("国語:"); scanf("%d", &tanaka.kokugo); struct test yamamoto; int yamamoto.sugaku, yamamoto.eigo, yamamoto.kokugo; strcpy(yamamoto.name, "Yamamoto"); printf("氏名:山本 三弘\n"); printf("数学:"); scanf("%d", &yamamoto.sugaku); printf("英語:"); scanf("%d", &yamamoto.eigo); printf("国語:"); scanf("%d", &yamamoto.kokugo); printf("数学の平均点は%dです。\n", ((suzuki.sugaku + tanaka.sugaku + yamamoto.sugaku) / 3.0)); printf("英語の平均点は%dです。\n", ((suzuki.eigo + tanaka.eigo + yamamoto.eigo) / 3.0)); printf("国語の平均点は%dです。\n", ((suzuki.kokugo, + tanaka.kokugo + yamamoto.kokugo) / 3.0)); return (0); } ================================================================

国公立大学文学部の一年生です。 二年生から、コースが分かれるのですが、人間学コース（倫理学）と、日本アジア言語文化コース（日本文学）の二つで迷っています。 興味があるのは、環境倫理学や、生命倫理学が学べる人間学コースです。しかし、私は将来教員になりたいと思っていて、国語の免許の取得を目指していたのですが、人間学コースの取得可能な資格は、中学社会と高校公民の免許となっていました。一方、日本アジア言語文化コースでは、中学・高校国語の免許が取得可能です。 絶対国語じゃないとダメ・・・というわけではないのですが、社会・公民では国語よりも採用は厳しくなりますよね？ 私は、日本文学は倫理学の次に興味があったのでいいのですが、日本アジア言語文化コースに進んだ場合、全く興味のない、古典や日本語、中国・朝鮮文学なども勉強しなければいけません。 なれるか分からない教員という目標のために、興味のない学問をやるか、大好きな学問をやって、ほぼ採用のない社会・公民の教員、または公務員（こちらも興味あります）を目指すかで、とても悩んでいます。 コースは分かれますが、一応同じ文学部というくくりなので、人間学コースに在籍しながら、国語の免許に必要な科目を勉強して頑張るといったことも可能でしょうか。 分かりづらい文章で申し訳ございません。 なんでもいいので、アドバイスを下さい。

☆以下のようなテーブルで、フィールド[ID]～[点数]があり、文字および数字のデータが混在しています。 　　↓　　↓　　↓　　↓　　↓　　↓　　↓　　↓ =========================================== （テーブル(1)） [ID] 　[クラス] 　[科目]　 [点数]　　 　 1　　　　　A　 　　 英語　　 　11　　　 2　　　　　B　 　　 英語　　 　22　　　 3　　　　　C 　　 　数学　　 　33　　　 4　　　　　A 　　 　国語　　　 44　　 5　　　　　B　 　　 数学　 　　55　　　 6　　　　　C 　　 　国語　　 　66　　　 7　　　　　B　 　　 国語　 　　77　　 8　　　　　C 　　 　英語　　 　88　　　　 9　　　　　A 　　 　数学　　　 99　　　　 =========================================== ☆上記のテーブルをクロス集計クエリで集計する ・フィールド[クラス]を行見出しに設定、 ・フィールド[科目]を列見出しに設定、 ・フィールド[点数]を集計する項目にし主計方法を「合計」に設定する。 =========================================== [クロス集計結果] 　　合計　　　英語　　国語　　数学　　　　　　 A　　154　　　11　　　 44　　　 99　　　 　　　 B　　154　　　22　　　 88　　　 55　　　　 C　　187　　　99　　　 77　　　 33　 =========================================== [課題]　クロス集計クエリで、集計値を四捨五入する (1)　フィールド[クラス]を行見出しに設定、 　　 フィールド[科目]を列見出しに設定、 　　 フィールド[点数]を集計する項目にし主計方法を「合計」に設定する。 (２)　クロス集計の値を、下1桁で四捨五入した値を表示する。 　 (３)　「合計」の値を、下1桁で四捨五入した値を表示する。 ※ クロス集計した合計値を、四捨五入した値を表示する 　　↓　　↓　　↓　　↓　　↓　　↓　　↓　　↓ =========================================== [クロス集計結果] 　　合計　　　英語　　国語　　数学　　　　 A　　150　　　10　　　 40　　　100　　　 　　　 B　　150　　　20　　　 80　　　 60　　　　 C　　190　　　90　　　 70　　　 30　 =========================================== 　　↑　　↑　　↑　　↑　　↑　　↑　　↑　　↑　　　 上記のように、クロス集計クエリでの集計値を四捨五入して 表示させたいのですが、どうすればよろしいでしょうか？ また、クエリだけでは出来ない場合は、SQLで教えていただければ 幸いでございます。 お手数お掛けしますが、何とぞ宜しくお願い致します。

塾講師をしています。 国語の入試問題（赤本）のコピーして生徒にやらせることは著作権違反になるのでしょうか？もしくは国語で著作権違反にならない方法はないでしょうか。

早稲田、慶應大学法学部を目指しているのですが、 科目は国語、英語、世界史だけで十分でしょうか？（数学は必須なのでしょうか？） また、国語は古文、小論文のみの学習で良いのでしょうか？

理転するんですが、医学部は可能でしょうか？センターは、英語200国語160数学160日本史100化学100生物80ぐらいでした。生物は、センターの直前１週間前に始めましたが、ヤマはってとれた点数なので、抜けが多いので、物理をやるつもりです。 3Cと物理は、初学です。生物も1をセンターのときやったぐらいで、２はやってないです。

国語科と保健体育科(運動部活動含む)の教諭出身大学についてです。 国語科ですと大東文化大学文学部は結構学内での教育レベルが高いと聞きますし、芸術科(書道)も教えられる授業カリキュラムもあるそうです。 国士舘大学と中京大学の両体育学部は結構保健体育科教諭になっている卒業生が多いようですが、高校教育界での評価は何かございますか？

国語の宿題があるんですけど、教科書を忘れてきてしまいました。 「木の自由を考えながら」と言う山内節さんの随筆が載ってるサイトとかありましたら教えてください。。

特に説明的文章の解答集に、「問題提起の段落に注目する」とか、「問いかけがある」のような記述がありますが、違いはどのようなものなのでしょうか。 　議論のレポートのような文章を読むと、「このような問いかけから、このような問題提起に至った」という流れのものと、「・・・という問題提起がなされ、・・・という問いかけがあった」のような形（？）があり、そこから何となくわかるような気がするものの、かえってわからなくなったような気分になっています。おそらく使い手の気分の問題ではないのでしょう。違いを教えてください。 よろしくお願いします。

理科系ですが、センター入試の現代文が得点できません。 過去問では、評論文・小説とも、良い時で５０％、悪い時だと３５％くらいの点数です。 得点をあげるためにはどうしたらいいでしょうか。 (1)センター試験まであと１週間での対策 (2)（浪人した場合を想定して）長期的にやる場合の対策 このふたつの面からご指導をいただければ幸いです。 何卒よろしくお願いいたします。

昭和４６年頃の、小学校６年の国語の教科書に載っていた小説です。 たしか舞台はフランスの田舎だったと思います。２人の少年が学校の午後の授業をサボって、普段は行きたくてもいけないような水辺などに踏み入れたりして思う存分遊び戯れ、はじめは楽しかったのが、やがて飽きてしまい、すっかり退屈の虜になってしまい、どちらかともなく戻ろうと言い出し、学校に着くと、…クラスメートたちがその日の授業を終えて出てくるところだった…彼らのなにか満足げな表情に、「もしかしたら僕らが一生知らずに過ごすことになるかもしれないことを彼らは学んだのかも知れない」というような、何かせつない気持ちで結んだ、あの小説について、少しでもご存じの方おられましたら、お願いします。

　小学四年生の国語の教科書を読んでいます。否定疑問という構造の使い方が良く分からなくて、質問します。 １。「みなさんの中で、駅の自動券売機の表面に、小さな点のうき出たテープがはってあるのに気付いた人はいませんか。よく注意してみると、郵便局や、市役所などの中でも見つかるかもしれません。それは、点字といって、わたしたち目の不自由な者が、指でさぐって読む文字なのです。」 　最初の一文の中で、「いませんか」を使う理由は何でしょうか。読者を非難する意味に取られますか。「いますか」と比べると、どちらが弱いのでしょうか。 ２。『この文章を読んで、どんな感想を持ちましたか。もっと知りたいと思ったこと、自分でしてみようと思ったことはありませんか。思ったことに、実際に取り組んでみましょう。そして調べたり体験したりしたことを発表して、みんなで「伝え合い」を考える会を開きましょう。』 　これは練習問題の中の文章です。最初の一文の中で、「ありませんか」を使う理由も良く分かりません。「ありますか」を使ったら、ニュアンスはどこが違うのでしょうか。 　１と２は「～ではありませんか」という文型と関係もあるのでしょうか。「～ではありませんか」はとてもきつい言い方ですね。 あなたは同意したではありませんか。 私たちはちゃんと約束したではありませんか。 これはあなた自身が言ったことではありませんか。 　もしかして、私は動詞自体の否定疑問と「～ではありませんか」といっしょくたにしたかもしれません。どなたかアドバイスをいただけないでしょうか。 　日本語を何年間も勉強していますが、まだまだ文章がうまく書けません。質問文の中で不自然な表現がありましたら、それも併せて指摘していただければ助かります。宜しくお願いします。

無料でダウンロードできる辞書なんてないですよね？ 国語辞典とか和英辞典とかで。

評定平均についてですが 評定平均は1年の学年末2年の学年末3年の1学期 の評価を1つ1つ足して科目数で割って出すと思うのですが 学校でもらった指定校の希望表には 写真のように書かれています。 例えば国語が 1年が4、2年が4、3年が5の時 国語の評定は4,3になりますよね 写真のような場合は国語の評定平均が4,3と表には書かれるのでしょうか 同様にしていくと 表には 国語4,3数学4,0英語4,7などと書かれ 最終的な評定平均としては 表に書かれた4,3、4,0、4,7を足した値になるのでしょうか？ 別の言い方をすると、 評定平均というのは 教科ごとに平均を出して その各平均を足して科目数で割るのか 教科ごとに平均は出さず1年から3年まで1つずつ教科関係なく足して最後に割るのか どちらなのでしょうか

スキー板に使う助数詞はなんでしょうか？ 箸は一膳、靴は一足、日本語ってのは面倒くさいけれど、一旦覚えると味のある言葉ですね。 ふと思ったのですが、スキー板は一人で二枚で使いますが、この二枚のスキー板に用いる助数詞はなんでしょうか？ 1909年（明治42年）に日本に渡来したスキーは、我が国ですでに100年の歴史がありますが、国語扱いの処遇を得て、助数詞も与えられたのでしょうか。それとも、南蛮渡来の文物には永遠に国語待遇をしないでおくのですしょうか。 鼠は一匹と数えますが、パソコンに付属する指示用具のマウスは一匹でしょうか、それとも一台でしょうか。 日本人は外来語を無分別に導入し、助数詞などの国語固有の機能を発展的に解消させようとしているのでしょうか。 外来語と助数詞のヒモ付けや、また私たちの国語を将来どうするべきか、お考えをお聞かせいただければと思います。

　お世話になります。よろしくお願いいたします。 　 　エクセルでの順位の付け方です。 　例えば、 　国語、数学の２教科のテストの結果で順位をつけるとします。 　　　　列Ａ　　列Ｂ　　　列Ｃ　　　列Ｄ 行１　　　 　 国語　　 数学　 合計点 行２　 Ａ君　　４０　　　 ６０　　　１００ 行３　 Ｂ君　　５０　　　 ５０　　　１００ 行４　 Ｃ君　　６０　　 　４０　　　１００ 　上記のような結果の時に普通に「ＲＡＮＫ」を使うと、３人全員が「一位」になりますが、 　合計点が同じ場合は、国語の点数が良い者から、「一位・二位・三位」になるようにしたいのです。 　したがって、Ｃ君が「一位」・Ｂ君が「二位」・Ａ君が「三位」になるようにするには、 どのようにすればよろしいですか？お教えください。

商業高校2年の者です。 僕の学年には関係ないのですが、気になりましたのでお聞きします。 今年の4月(今の1年)からCGコースというのができました。 このコースでは3年間で国語・数学・理科・社会を下記のように履修予定ですが、このカリキュラムは珍しいのでしょうか？ 1年:国語総合(4),数学I(3),理科総合A(2),地理A(2),日本史A(2) 2年:国語表現I(2),現代文(4),数学基礎(2),界史A(2),政治経済(2) 3年:数学A(2),化学I(3),生物I(3),現代社会(2) ※()は単位数です。 上記の他に商業系科目が4科目、福祉系科目が1科目、国際理解系科目が3科目、CG専門科目があるそうです。

1年次に芸術科目で音楽、美術、工芸、書道の選択があり、2年次では同じ科目を続けます。 2年次からは英語が多いコース、国語と社会が多いコース、数学と理科が多いコースに分かれます。 2年次は英語が多いコースと国語と社会が多いコースでは、物理と化学の選択があります。 3年次は英語が多いコースでは古典A、世界史、英語表現の選択があります。 国語と社会が多いコースでは文系選択として古典A、数学B、英語表現から選択、理科選択として生物と地学から選択します。 数学と理科が多いコースでは物理と生物の選択があります。 手芸に関係する仕事につきたいならどのような選択をしていけばいいでしょうか？