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　来年度から新しい小学校学習指導要領が全面施行されますが、理科の内容を見ると、現在よりは内容が増えるものの、かの現代化カリキュラムよりは明らかに内容が少なすぎます。そこで質問です。 小学校理科の内容はどうあるべきだと思いますか。学年別・領域別にお願いします。 参考 系統学習時代 http://www.nicer.go.jp/guideline/old/s33e/chap2-4.htm 現代化カリキュラム http://www.nicer.go.jp/guideline/old/s43e/chap2-4.htm ゆとりと充実 http://www.nicer.go.jp/guideline/old/s52e/chap2-4.htm 新学力観時代 http://www.nicer.go.jp/guideline/old/h01e/chap2-4.htm 超ゆとり時代 http://www.nicer.go.jp/guideline/old/h10e/chap2-4.htm

小学校の教員採用試験を受けようと思っているのですが、受験の際、１ヶ所にしぼって受けるのと、何ヶ所か受けるのとでは、どちらがよいのでしょうか？ というのも、ちょうど今年から小学校の教員採用試験に受かり働いている人がいるのですが、その人からの情報では…「他の地方で同じ採用試験は受けていません」（＝受かったら絶対ここに就職します）ということをアピールした方が受かるかもしれない…ということを聞いたもので。 確かに、採用側にしてみれば、受験者が自分のところ以外に他にも受けているところがあるならば、合格させても辞退されるかもしれないわけで…そういう人を積極的には採らないかもしれないですよね。 そこのところ、実際はどうなのでしょうか？ご参考に、ご意見伺えれば幸いです。よろしくお願いいたします。

　さきほどから考えてるのですが算数でわからない問題が一問あります！！　どうか教えてください。 　5□5□5□5＝2　□に×、÷、＋、－を入れて完成してください。が問題なのですが　どう考えても無理のような気がします　先生が間違えて宿題を作ったのでしょうか？　

小学校１年生の女の子向けにお勧めの絵本を教えて下さい。 なるべく精神的に為になるようなストーリーが良いです。 色々と題名を複数ありましたら教えて下さい。

曲名が思い出せなくて困っています。歌詞は、部分的にしか覚えていません。その歌詞は．．．。 夢の無いあなたへ この歌を届けよう 広い世界にたったひとつの なんとかなんとか（歌詞不明）あなたへ です。歌詞自体は、短いと思いますが、3番まであったと思います。 私は、1978年生まれなんてすがわかる方いましたら教えてください。お願いします。

小学校の体育授業でのダンス授業で、チアがよく使う、「Hey Mickey」と言う曲を使いたいんですが、どうでしょう？ちょっとテンポが速いですかね？この曲の振り付けってどんな感じにすればいいでしょうか？

こんにちは。24歳の女です。 私は昔好きだった子のことが今でも忘れられません。 その子は小学校低学年の時に転校してきました。一目惚れで、よく話し、バレンタインも渡して、お返しももらって、自分で言うのもあれですがそこそこいい雰囲気だったんじゃないかなと思います。彼の家で行われたクリスマス会での帰り際に、お互いにプレゼント交換したものを今でも持っていたりします。 ですが新学年になりクラスが分かれて数カ月、その人は引っ越してしまいました。それからも年賀状のやり取りはしていたのですが、中学に上がる頃身内の不幸が続いて連絡出来なくなり、そのまま疎遠になってしまいました。 その人のことは小さかった頃しか覚えていないのですが、今でも会いたくなります。多分ちゃんと『好き』と伝えていなかったから、その心残りもあるのかも知れません。今でも引っかかっていて、会いたい、会えたらいいなと思います。 高校の頃に手紙を出してみましたが、返事はありませんでした(また引っ越してしまったかも分かりません)。SNSでも探してみましたが、見つかりませんでした。彼について知っていることは、その頃引っ越してしまった家の住所だけ(行こうと思えば行ける距離)です。 思いきって今度その住所の家へ行きたいと思います。それでどうにかなるとは思いませんが、会えたら何回か会うようになって、お付き合い出来たら…と思ってしまいます。 底で質問ですが、 もし昔の(転向した学校での)同級生からいきなり連絡が来たらどう思われますか？迷惑でしょうか？ 私としては会いたいですが、勝手なわがままを押し付けてるような気もします。(付き合いたいと想いつつ、ずっと引っかかってるから気持ちを伝えてスッキリしたいと思うような所が) そして唯一知っている住所へ行っても、そこが所謂実家であること、そこに彼がいない(どこかで一人暮らししてる)可能性があること、恋人がいるかもしれないこと、等、この先どうすればいいのか…。 性別・年齢問わずご意見いいただければと思います。 どうぞよろしくお願いします。

公立小学校の体育の授業で児童が蹴ったドッジボールが道路に飛び出して、道路の通行人(第三者)が怪我をした場合で、 しかも、体育の授業をしていた教師の指導に過失があり、且つ、ボールを蹴った児童にも過失があったという場合は、 怪我をした通行人(第三者)は、児童の父兄と学校(地方自治体)とのどちらに対しても、損害賠償請求できますか? それとも、どちらか一方だけでしょうか?

小学校の教室の戸は、先生が戸をあけたときに黒板消しが上から落ちてくるしかけを作りやすいように設計して作られているのですか。

Yahoo知恵袋でも同じ質問をしたのですが、納得のいく回答が得られなかったので、こちらで再度ご意見を募集します。 https://detail.chiebukuro.yahoo.co.jp/qa/question_detail/q14156952974 小学校時代の担任と相撲をとったのですが、思わぬ結果に戸惑っています。 詳しくは↓に書いたとおりなのですが、小学校時代の担任と相撲をとることになりました。 https://detail.chiebukuro.yahoo.co.jp/qa/question_detail/q14154521014 2016年3月土曜の午前中に、近隣スポーツ施設にある正規の土俵で、お互い上半身裸、短パンの上からまわしを締めて相撲をとりました。 1セットで3番とって休憩、を5セット繰り返し、合計15番とりました。 当時、私は19歳,169cm,52kg, 先生は47歳,171cm,98kg(当時は80キロ台だと思っていましたが、実際は100キロ近くあったそうです)。 私は事前には「勝負にならないだろう」と思っており、先生にも電話でそう伝えていました。 しかし、実際の勝負結果は、10勝5敗で私の勝ち越し(全セットで私の2勝1敗)でした。 なぜこんな結果になったかというと、まず先生の筋力が衰え過ぎ。 年齢もありますが、あれは明らかにタバコの吸い過ぎです。 毎日2箱の喫煙を今でも続けているらしく、すぐに息切れしていました。 セット間の休憩でも、私は殆ど疲労を感じず、用意したスポーツドリンクを最後まで一口も飲みませんでしたが、 先生は「心臓バクバクいってるわ」などと言い、ドリンクを飲まずにはいられないようでした。 そして、脚の筋力がないのに体重だけはあるから、「自分で自分の体重を支え切れない」状態で、引退直前の小錦そのものでした。 巨体が全く武器になっておらず、動きは遅くバランスは崩しやすく、完全に体重が邪魔になっていました。 一番ヒドかったのは、私が右前まわしをとって引き落とすと、一歩も脚を送ることができずその場にバッタリ。私の方が唖然としました。 更に、先生は相撲を知らなすぎました。 腰を低くするという相撲の基本中の基本が解っていませんでした。 まず仕切りで腰を割ることができず、立合いではその場に棒立ちで私の突進を受けるだけでした。 低い体勢が有利だと解らない（或いは解っていても脚の筋力がないからその体勢になれない）ため、ほぼずっと立ち腰でした。 私は、相撲をとったことは殆どありませんでしたが、相撲観戦は10数年続けてきましたので、基本的な攻め方はある程度知っていました。 立合いから低い体勢でぶつかり、相手の胸に頭を付ける。脇を締めてもろ差しを狙う。 先生の利き腕(右)を使えなくするため、先生の左(自分から見て右)から攻める、という作戦がありました。 それに対して、先生は余りにも無策でした。 大半の取組で私はもろ差しに成功し、腰高でまわしが取れず踏ん張りの利かない先生を正面から寄り切って勝ちました。 先生は情けなさそうに「簡単に寄り切られちまったなぁ...」と2回ほど言っていました。 一度、立合い前に「作戦を考えなきゃいけんな」と言ったので何をしてくるかと思ったら、 何と、体重で勝っている先生の方が変化してきました。 （もっとも、その取組は先生の勝ちでしたが。） 私は、正々堂々と勝負したかったので、一度も変化はしませんでした。（立合いから右に回り込むように心がけてはいましたが。） 最後の取組も私がもろ差し→寄り切りで勝ったのですが、 私の寄りを受けながら本当に苦しそうな声で「まわしが...取れない......」と言い、 勝負がついた後で「まわし取れなきゃ、力入らねぇなぁ。まわしが命だな、相撲は。」と言っていました。 休憩中は昔話をしました。 先生が担任だった当時（小3,4）、私は本当にヒョロガリで身長も体重もクラスの男子で最低、 性格も弱虫で女の子にもよく泣かされていました。 先生は当時と今の私を比較して、 「強すぎるぞ。あんなに小さかったのになぁ。もう今じゃ相撲とりゃ勝てねぇだもんなぁ。体重では勝ってるはずなのになぁ...」と感慨深げに言っていました。 先生と相撲がとれたことは嬉しいです。 そして、先生に相撲で勝てたこと、ましてやトータルでも勝ち越し、その何番かは巨体を正面から正々堂々と寄り切る完勝だったことはとても誇らしいです。 ただ、私が勝った先生は、 小学生のとき目の前にいた、本物の相撲とりのような屈強な男ではなく、 加齢と過度の喫煙で衰え切った、単なる肥満体型の中年男性に過ぎませんでした。 あの強そうな先生はもうどこにもいないのかと思うと、とても悲しいです。 子供の頃からの憧れを実現できたはすが、思わぬ結果になってしまい、 対決から5年経った今でも、心にポッカリと穴が空いたような気分です。 何でも構いませんので、私に何か言葉をかけて下さい。 (尚、先生は機械音痴・ネット嫌いでガラケーで電話・メールをするのが精一杯な方なので、 ここを見ている可能性はゼロです。)

臨床経験とは小学校や中学校の音楽の教師、幼稚園の先生も入りますか？

昭和７０年代に小学校の学校給食で出された「中華そば」って覚えてますか？ その麺を現在どこで購入可能なのか教えて欲しいのですが・・ 地方によってもしかしたら出された麺が違うかもしれません・・・当方神奈川です。 １０年（？）くらい前なのですが、新宿駅の東口出口付近にあった立ち食い蕎麦屋に 「ラーメン」として出されていた麺がそれに近いと思うのですが・・ 当時は好んで注文していました（＾＾ ただその蕎麦屋も途中から普通の生麺になってしまって・・・残念だったのですが・・・ 昔食べた「中華そば」をもう一度食べてみたいので知っている方がいましたら 是非、情報を教えてください。 ヨロシクお願いします。 ＰＳ：上野の「学校給食」ではメニューに入っていないですよね？

小学校４年生の次女が２月末から不登校です。学校へ行けないだけならまだ良いのですが、生活も乱れ気味で朝起きることが出来ず、日中もパジャマで過ごしたり、勉強も一切拒否しています。聞き分けの良い子 でしたが、一気に爆発したような。私がしっかりしないといけないのですが、どう接してよいのかわかりません。すぐにすねたり、ひがんだり。無気力になっていくわが子をどうしてやることも出来ずに悩んでいます。良いアドバイスをお願いします。

こんにちは。いつもお世話になっております。タイトルの通りの質問です。息子はＡＤＨＤの悪い特性が色濃く出ており、(多動・衝動性の混合型)とにかくソワソワ・突進系の自分の知識の範疇内でしゃべりだしたら止まらない誠に騒がしい坊主です。 現在は特殊学級に通っているのですが先生もホトホト困り果ててもう行き詰まり、効果的な対応ができずに悩んでいる様子がコチラにも伝わる感じです。私と妻は養護学校の先生なり、支援センターの相談員なりに「お知恵を拝借」とかすれば随分楽になる筈なのにと考えているのですが、学校側が今まで養護側と交流をした事がなく、二の足を踏んでいるのが現状です。学校内のコーディネーターの先生も同じ感じなので現状を何とかしていくつもりなのでしょう。 とは言うものの学校側と衝突するのも腰が引けるし、かといって現状のままでは息子にも良くないし、何より私達夫婦も特殊学級の先生も疲れ果ててしまうだけで建設的とは言えません。 そこで質問ですが、少々強引にでも学校側と交渉等して養護学校の先生に来てもらい総合的にどうすれば良いのか考えてもらうしかないのでしょうか？ 学校側の考えが解らないのが実情です。

ネットのどこを探しても旧の育英小学校の校歌が見たりません 出だしは 「春はうららかに、秋も清く、桜も咲くよ・・・・・」 ですかね

こんにちは 学校の先生向けにアプリケーションを販売したいと考えておりますが,日本全国で現在何人くらいの先生がいらっしゃるのでしょうか。 文部科学省のサイトに行っても良く分かりませんでした。

全校児童９００人の小学校で集会のときに外国のゲームをしたいと思っています。一年生にも理解できる簡単なもので、道具を使わないゲームはありますか。時間は１０分なのでさっとできるものです。手遊びや歌遊びなどでもかまいません。いい案があったら教えてください。

マイナスの数はたとえ小学生でも日常で普通に使うから、小学校で習った方が良い気がするのですが、何故か中学校で習うみたいです。 自分は分数よりは理解し易いと思っているのですが、不思議と中学校で躓く人が多いと聞きました。 しかし、中学校で躓くのは短期間で正の数・負の数の意味から乗法・除法まで習ったのが原因ではないでしょうか? そこで次のように少しずつステップアップしていくように習わせたら理解出来るのではないでしょうか？ 小学４年　正の数・負の数の意味 小学５年　正の数・負の数の加法・減法 小学６年　正の数・負の数の乗法・除法 このようにして正の数・負の数を小学校で学ばせられないのでしょうか？

困っています。 神戸か西宮で発達障害児の受け入れ体制がととのっている小中学校をご存じの方はいらっしゃらないでしょうか？ 小学4年の発達障害を持った息子がおります。 元々妻も私も生まれも育ちも神戸なのですが、子供が小学校に入学する2008年の4月から転勤で横浜に行っておりました。 ところが、この10月から再び転勤で関西に戻ることになり、とりあえずは私だけが親の実家に居候している状態です。 横浜は社宅のため、12月末までに引き払うことになっており、それまでに新居を探す必要があります。 夫婦とも神戸出身なのですが、子供の小学校入学と同時に横浜に行っていたため、神戸の情報がありません。 また、戻ってくるとすぐに小5なので、小学校だけでなく中学校も含めて住むところを検討したいと思っております。 子供の発達障害の程度ですが、計算や読み書きは普通にできます。 しかし、算数の文章題や、国語などでよくある「この人はどのような気持ちでしょうか」というような問題、また、鬼ごっこやかくれんぼのような遊びも非常に苦手です。 このような子供の能力に合わせた教育をしてくれるような小中学校をご存じの方がいらっしゃたら、教えていただけないでしょうか。 どうぞよろしくお願いいたします。

小学校５・６年の教科書に載っていた、全部の色が灰色になっていく少年が主人公の作品を探しています。 どなたかご存知の方がいらっしゃったら教えてください。 ・出版社：大阪書籍 ・教科書名：小学国語（上下巻構成） ・学年：おそらく５年か６年生 ・作家：おそらく外国の方 ・小学校は平成１２年（２０００年）に卒業しています。（年齢的には２４歳） ・平成９年発行、となっている小学４年の国語教科書は残っているので、 ９年前後に発行された教科書かと思います。 ・だいたい、まんなかくらいのページにのっていた…気がします。 （編集でカットされていたのかもしれませんが）短かったように思います。 ・内容：主人公は少年で、村（？）から次第に色が消えていき、 建物などが灰色になっていく、という話なのです。 （少年が、おじいさんなどと話をしながら村を歩いていた気がします、うろおぼえなのですが） ちょこちょこと下の方に色鉛筆タッチのようなやさしいイラストが載っていて、 三角錐の屋根がついた小屋や、主人公の少年が描かれていたような気がします。 （最後の方にこの小屋に帰っていったか、灰色になった小屋のことを話していた…気がします。） ＊（）で書いたところはかなりうろ覚えです。 小学校４年の教科書は手元にあり、５年、６年の教科書がなく、 タイトル・作家さんを確かめることが出来ません。 どうしてももう一度読みたいなぁ…と思い、東京の国立国会図書館にも行ってみたのですが、 どうやら教科書は、こども館の方で平成１４年度から収集を始めたとのことで、 閲覧することはできませんでした。 図書館のレファレンスカウンターでは、これだけの情報では調べられない、とのこと。 どなたかご存知の方がいらっしゃいましたら、ぜひ教えてください。