- 締切済み
t検定について
t検定について 小学校の教員です。「ある授業」を行い，その効果が一ヶ月後も把持できているかどうか同じテストを実施して，検証したいと考えています。一ヶ月後も授業後と有意差がなければ「ある授業」の効果があり，有意差がでれば「ある授業」に効果がなかったということになると考えています。 その際，授業後のテストと比べて，一ヶ月後のテストの成績が伸びている者はどのように扱えばよいか困っています。今回の検証では，「ある授業」の効果を検証したいため，テストの点が向上しているということは「ある授業」の効果ではなく，ほかの要因が考えられます（家庭や塾，その後の授業など）。 このような場合，点数が向上した者は，検証の対象からのぞけばよいのか，上がった部分はひいて考えて（例えば授業後が80点で一ヶ月後が82点なら80点にそろえる）よいのか，それともほかに方法があるのでしょうか。教えていただけたらと思います。 学校の教育現場では，様々な要因が重なるため，純粋に授業のみの効果を問うことは難しいと思っています。ただ，量的に実践の検証を行う一つの方法になるのではないかと考え実践を行ってみました。よろしくお願いします。
- arwsm-m
- お礼率100% (1/1)
- その他（学問・教育）
- 回答数1
- ありがとう数1
- みんなの回答 （1）
- 専門家の回答
みんなの回答
- garakutahouse
- ベストアンサー率44% (129/290)
実験心理学で、標本を２グループ設定しませんでしたか？ X:「ある授業」を行ったグループ Y:「ある授業」を行わなかったグループ この２グループについて、１ヶ月の間をおき、２回テストを行い、その結果を検証してはいかがでしょうか。 標本が正規分布するかどうか、正規性検定で判断すればより確実でしょう。
関連するQ&A
- 統計法のｔ検定がわからない！
大学で心理学を学んでいる１年です。 今統計法で、ｔ検定をやっています。 でもその授業だとかなりわかりにくくテスト近いので大変な状況です。(先生に聞きに行ったけど、余計にわかりずらい説明されて理解不能だった。) 「有意差」とか「自由度」や「確立」や「ｔ値」や「帰無仮説」の関係とかが詳しく載ってるサイトがあったら教えて欲しいです。
- ベストアンサー
- 心理学・社会学
- 検定について
全く統計には素人でおはずかしながら質問します。 例えば下のようなデータを扱っています。 Ａさん Ｂ Ｃ・・・・・・クラス合計 受講前の点数 50・・・・・・・・・・623 受講１ヵ月後の点数 75・・・・・・・・・・520 受講２ヵ月後の点数 60・・・・・・・・・・699 個人ごとに月間の有意差というのは出せますか？ Ａさんの受講前と1ヵ月後、2ヵ月後に差がある(＝学習効果がある？)かどうかの検定です。 出せない場合、クラス合計の有意差というのは出せますか？ （クラス全体では効果があったかどうかの検定） できるとしたら、Excelでやってしまおうと考えていますが、何検定になるのでしょう…？ 具体的にいうと、個人ごとに出せるのなら、有意差(学習効果）のあった人のみをピックアップさらに処理すれば精度が上がるのではと考えています。 とはいえ、統計学は素人です。記入した以外は考えていません。 お手柔らかにお願いいたします。
- ベストアンサー
- 数学・算数
- 被験者内一要因計画における差の差の検定
被験者内一要因（３水準）計画の実験をして得られたデータの分析についての質問です。 一元配置分散分析にかけたところ、要因の主効果が有意で、多重比較の結果、全ての水準間に有意差が認められました。 ですが、平均値の推移を見ると、水準１と水準２の差よりも、水準２と水準３の差の方が、２倍くらい大きくなっています。 そこで、水準２と水準３の差が、水準１と水準２の差よりも有意に大きいかどうかを検定したいのですが、そのための方法は以下のようなものでいいのでしょうか。 方法：各被験者について「（水準３－水準２）」と「（水準２－水準１）」を算出し、前者が後者より有意に大きいか否かを、対応のあるｔ検定で確かめる この方法が適切なのか、あるいは全く別の方法を用いるべきなのか、教えてください。 よろしくお願いします。
- 締切済み
- 心理学・社会学
- 統計・検定方法についての教えてください。
皆さん、こんにちは。 私は、全く統計を学んだことがなく初心者の質問ですが、よろしくお願いいたします。 あるテスト(1)とテスト(2)の効果に対する有意差の有無を調べたいのですが、例えば・・（度は角度で、数値が少ない方が良しとします） Ａさんに、テスト無し→６度、テスト(1)→６度、テスト(2)→３度 Ｂさんに、テスト無し→０度、テスト(1)→１度、テスト(2)→０度 Ｃさんに、テスト無し→３度、テスト(1)→１度、テスト(2)→－２度 このように１０人のデータを取りました。 そこで・・ 質問１）この場合「効果の差を知りたい」ので “テスト無し”と“テスト(1)”の差、すなわち“(1)の効果” “テスト無し”と“テスト(2)”の差、すなわち“(2)の効果” この“(1)の効果”と“(2)の効果”の２つの数値について、検定を行うのは正しいでしょうか？ それとも“テスト(1)”と“テスト(2)”の２つの数値で検定した方が、良いのでしょうか？ 質問２）検定方法について 上記統計の検定方法は「対応のあるt-検定」で良いのでしょうか？ つまらない質問だと思いますが、困っています。 よろしくお願い申し上げます。
- ベストアンサー
- 数学・算数
- t検定と分散分析は論文に両方載せるのでしょうか？
現在、心理学の修士論文を書いています。 ２×２の分散分析とｔ検定の関係について教えてください。 １.ｔ検定 まずAという得点について性別（男女）で有意差があるかどうかをt検定で調べたところ5％水準で有意差がありました（男＞女）。 つぎに、Aという得点について学年（1年4年）で有意差があるかどうかｔ検定で調べたところ有意差はありませんでした。 ２.分散分析 性別（男女）と学年（１年４年）の２水準×２水準の分散分析をしたところ、性別の主効果のみが5％水準で有意で、学年と交互作用に有意差はありませんでした。 性別の平均値は男＞女なので、結果的にはｔ検定と同じになりました（具体的な数値はｔ検定とは違いますが）。 この場合、２で行った分散分析の結果を書けば、１で行ったｔ検定の結果を書く必要はないのでしょうか？ それともｔ検定の結果を書き、交互作用を検討したものとして分散分析の結果もあわせて書くのでしょうか？ １要因２水準の分散分析はｔ検定と同じ結果になるようですが、 この場合はどうなるのでしょうか？ 参考になるサイトや本、助言などがあれば教えて下さい。
- ベストアンサー
- 数学・算数
- 分散分析において、事前テストでは有意差があるとなった調査の今後の進め方
分散分析において、事前テストでは有意差があるとなった調査の今後の進め方 教育系の論文を書いており、事前テストでのグループ間の等質を証明するためＳＰＳＳでの一元配置分散分析を行いました。その結果、ｐ値.000で、有意差がある、つまりグループ間に差がある、となってしまいました。２ヶ月後に、事後テストを実施する予定です。 これまでの調査では、事前テストにおいて等質であるという結果であったため、事後テスト後にＴ検定を行い、指導法の効果の検証を行えました。しかし、このような場合、 今後、どのような方法でこの調査分析を行えばよろしいのでしょうか？ 統計初心者のため、ご指導のほど、よろしくお願いいたします。
- 締切済み
- その他（学問・教育）
- t検定と分散分析について教えてください．
t検定と分散分析について教えてください． 周りに統計に詳しい先生がいないので，詳しい方，教えてください．質問は，2点あります． (1)ある肥料投与の成長効果について，投与頻度の影響を調べています．週1回の頻度（wk1）または週3回の頻度（wk3）で1ヶ月間投与し（投与しないコントロール（CON）群も設定しています），投与前と投与後の成長を見たいのですが… この場合，CONは，投与前と投与後の値を，対応のあるt検定で統計処理し，投与したグループについては，頻度（wk1 vs wk3）と時間（投与前 vs 投与後）の影響を二元配置分散分析で統計処理してもいいのでしょうか？？他に，適切な方法があれば教えてください． (2)右手の筋力と左手の筋力について，朝と夜の筋力を調べて，左右差の有無を調べたいのですが… この場合，朝の右 vs 左，夕の右 vs 左，それぞれで，対応のあるt検定を行い，朝夜両方に，有意差が認められれば，朝も夜も左右差がある，朝夕どちらか一方に有意差が認められれば，朝夕どちらかのみに左右差があると結論付けてもいいのでしょうか？？ それとも，手（右 vs 左）と時間（朝 vs 夜）で二元配置分散分析を行い，交互作用が認められ，多重比較後に有意差が認められたものに，左右差があるとしたほうがいいのでしょうか？？ よろしくお願いいたします．
- 締切済み
- 数学・算数
- 3要因混合計画分散分析の下位検定、単純主効果の仕方について
こんばんは。心理実験を行い、データの分析をしている最中です。 しかし、心理統計法については全くの初心者で、ほぼ独学で分析を行っているところなのですが、どうしてもうまく理解できません。 お伺いしたいのは、２点です。 (1)3要因(2×2×8)の分散分析を行った結果、3要因の交互作用が有意に出ました。 しかし、どのように下位検定を行ったらよいのかがわかりません。 手順・方法・記述方法を教えてください。 (2)上記の悩みを解決しようと、ネットや本などで調べていたら、単純主効果とか単純交互作用という言葉が出てきました。 これは、交互作用が出た場合に行うものだということは理解していますが、その方法がわかりません。 有意差が出た部分に、もう一度分散分析をかけて検討し、その中での差をみていくということなのでしょうか。 大変困っています。非常に初歩的な質問で申し訳ないのですが、ぜひともよろしくお願いいたします。
- ベストアンサー
- 心理学・社会学
- 有意差の検定
有意差の検定 お世話になります。 品質管理の仕事について間もない者です。 生産条件を色々と見直して品質の向上を図っているのですが、各条件の結果に有意差があるのか 確認したいのです。 社内にJMPと呼ばれる統計ソフトがあるのですが、適切な検定の方法が分かりません。 そこで質問です。 例えば 作りこみの条件を3条件設定し50ロットずつ生産を行った。 (※1ロット当りに出来上る数はマチマチの為、母数は一定にならない) モニターに従来の条件を含めて、項目毎の不良発生は下記の通り。 A(従来条件)：30個/1300個 B(改善条件(1))：25個/2500個 C(改善条件(2))：13個/5000個 D(改善条件(3))：35個/10000個 発生数から見れば項目Dが良いと思うのですが、これが従来条件と比較して有意な差があるのか どの様に検定すれば導けるのでしょうか。 宜しくお願いします。
- ベストアンサー
- 数学・算数
お礼
回答いただきありがとうございました。 確かに「実践クラス」「非実践クラス」にわけて考えることもできますが，教育の現場の場合，効果があると考えた実践を行わないクラスに対して不公平が生じてしまいます。以前は，効果があると考えた実践を行ったクラスとそうでないクラスを設定したのですが，後から不満の声も聞かれました。なかなか教育の現場で効果の検証というものは難しいものがあります。 今後ともご示唆いただけたらと思います。ありがとうございました。