- ベストアンサー
黙読速度を上げる方法とは？
LTCM1998の回答
#1です。お礼拝読しました。 文章の理解には，多くの要素・要因があります。文字＝記号だけではなく，概念のはたらきもあります。 (この点なまじネイティブである分，国語科の教師はおろそかにしがちです) 漢字の単語をただやみくもに書かせて覚えろという指導法(これは文字＝図形と決め付け)が多いのですが，熟語が増えてくると処理できなくなります。 それで小学5・6年で「熟語のなりたち」という単元が入ってきますが，ここに来るまでに漢字嫌いになる生徒が多いです。 いくつか例を挙げましょう。 ・まだ読んでいないことを「未読」とは言うが，「読無」や「不読」とは言わないのはなぜか？ ・本を読むのに「本読」とは言わず「読書」というのはなぜ？ ・読んでいない本は「未読書」。これは「未読＋書」それとも「未」＋「読書」？ など，漢語の本来の意味や構造を考えるべき点です。 漢字は本来は外国語(古い中国語)であって，基本は英語構文でいうVO型である(動詞・目的語の順に来る)，しかも否定語は英語同様動詞の前に来る(not＋V[＋O])ことを教師が知っていれば済む話なのですが，教職では中国語を必須とするわけではないですし，国語の構文を意識していないために「こう書くんだ」としか教えられない教師が多いです。 最後の例は「修飾」で，これも小学校の文法ではかなり後になります。 気になったのは，量を読めれば楽しいはずだから⇒黙読の速度を上げたいという部分です。 できるようになって初めて，この矢印は成り立ちます。 黙読のほうが遅くて，しかも今すぐ早くする必要がないのに，黙読に特化してしまうと，楽しさが消えてしまう懸念があります。 どの学問もそうですが，一度嫌いになると取り返すのは数倍の労力と時間がかかります。 音読で楽しく読めて内容が正確に分かり，しかも急ぐ必要がない(もし6年生で現状だったら確かに困りますが)なら，しばらくは音読でどんどん読ませるので十分だと思います。 正確にわかっているかどうかを確かめるためには，どうしても「なんて書いてあった？」と聞かなければいけませんね。 これはクイズ形式でもいいです。ときおり「ファイナルアンサー？」とか「それでいいのね？」と揺さぶると，自信の有無もみえてきますし，教えるほうも楽しくなりますよ。 自分で音読するのが難しい本なら，すぐに読んであげるのではなく，ふりがなをふってあげて「自分で読んでごらん」とするのも方法です。 こういうとすぐに「漢字を覚えなくなる」という反発が教師にさえあるのですが，現に中学受験用のテキストで全部の漢字にふりがながふってあるものがあります。 その代わり，国語辞書も与えて「『言葉の意味が分からない』とは言わせないよ」と言うと，これまで「読めないから調べられなかった」と逃げていた子どもが，辞書を引いてくるようになります。 お子さんが読書の与える世界に対して，せっかく興味をお持ちなのですから，自分で調べる楽しみを獲得するほうが，黙読への移行よりも先でしょう。 国文学の池田弥三郎(1914-1982)は，昔(＝戦前)や現在(＝昭和50年代)の大人の国語能力の低さを指摘し，言葉をいくつか余計に知っているよりも，字引を引く習慣のほうが大事である，と言っています。 意味を自力で調べられるようになり，読書も楽しんで進められれば，自然と黙読ができるようになるはずです。 できる親御さんは，ついつい自分の経験から，お子さんを急き立ててしまいがちです。 私も物心ついたときには勝手に本を読んでいたので，気持ちは理解できます。 私のころは小学生向け「伝記」が多く，初めて買ってもらって自分で読んだ本はポプラ社の『湯川秀樹』だったとはっきり覚えています。 でも，自分と同じでないときにプランを考えるのが，教育側の責任ですよね。 教師はもちろん，塾講師や家庭教師にもこれは言えます。どれだけその子にあったカスタムメイドのプランが作れるかが教育者の力量です。 それと，「図鑑」「写真集」はどうでしょうか。文章は少ないですが，世界への関心は広がります。 宇宙・地球などいろいろあります。 アメリカでは，歴史を取り扱ったもの(参考URL)もあります。英語なのですぐ使うのは難しいかもしれませんが，存在だけでも参考になればと思います。 お子さんが頑張っている姿，想像できるような気がしますよ。 むしろ，少しスパルタ式かな？とさえ思います。 スピードよりも「どう考えたの？」(とくに算数で)と聞いたり，「ヒント」を出したりして，「自分でできた経験」を増やしてあげるほうが，子どもにとって今後に続く財産になるはずです。 スパルタ式に比べ教える側が大変ですが，準備やつきっきりで見るだけの価値はあります。 焦らず，焦らせずに，みてあげてください。
関連するQ&A
- 音読、訓読、意読について
音読、訓読、意読について 文科省の常用漢字の読みに従えば 例えば「出」は 音・・シュツ、スイ、 訓・・でる、だす になっています。 しかし、国語辞典を見ると 「いづ」の見出しに「出づ」、「いだす」には「出す」と 書かれています。 「いづ」「いだす」は意読と考えてよいでしょうか。
- ベストアンサー
- 日本語・現代文・国語
- 子供の読書
子供の読書について質問します。 私の子供は小３なのですが、国語力がかなり弱いです 私の経験上すべての科目の基礎に国語力が必要だと 痛感しているのですが、そのために絵本でも漫画でも いいから活字を読むことを薦めているのですが、本読みといえば音読しかできないようです。音読も大事な ことはわかるのですが、黙読ができないのかあまり本 が好きになれないようです。ちなみに父母共に読書家 なのですがどうすればいいでしょうか。
- ベストアンサー
- 日本語・現代文・国語
- 人前で音読が出来ない
小学校一年生の男の子なのですが、国語の授業で人前で音読をすることを極端に嫌がります。先生に指されても「出来ない」と拒否し泣き出してしまうそうです。学年全体で音読月間になっており、宿題で親に音読を見せて、チェックシートに○をつけるのですが、私の前でも出来ないといって泣き出してしまいます。 本人いわく、「恥ずかしくて出来ない」との事。 幼児の頃は他の子よりも早い時期に字が読めるようになり、絵本などを私に読んで聞かせてくれたこともあったのですが、人にやれと言われると途端に出来なくなります。 「一緒にやってみようね」と膝に乗せて交互に読んだりするとだんだんと口が開いてくるのですが、「じゃあ今度は正しい姿勢でやってみて」と言ったとたんに泣き出します。 問題を答えたり、笛を吹いたり、歌を歌ったりなど、今後もっと難しいことを人前でやる機会が増えると思うのですが、この調子ではこの先どうなってしまうのか不安です。 こういう場合親としてどうすればいいのでしょうか。アドバイスお願いいたします。
- ベストアンサー
- 小学校
- 読書苦手が読書好きになる方法
私は25歳です。私は小さな頃、幼稚園くらいのころから現在に至るまで、 読書をしたことがあまりありません。（教科書の本読みとかはありますが・・・） 漫画も今まで３，４冊くらいしか読んだことなくて、読んでても面白くなかったです。 どうも本を読んでいても、頭に入ってこないというか、 文字を音声や映像に変換するのが苦手みたいなんです。 学生時代の国語の成績はとても悪く、漢字を覚えるのも苦手でした。 読書は生きるのにとても重要だと知って、 自分も本を読むのが好きになりたいと思っているのですが、 なかなかうまく行きません。 どうすれば読書好きになることが出来るのでしょうか？
- ベストアンサー
- 日本語・現代文・国語
- 🌟脳内で必ず原文を和文和訳しながら黙読してます？
私は、ティーンの頃から、リーディングは、かなり好きで、 誰に教えられるでも無く、脳内で原文を、勝手にセンス良く和文和訳 （より一層、洗練された言語運用へのブラッシュアップ添削翻訳） しながら黙読する習慣があり、今も、原文著述者の思考がイケてないと感じた場合、脳内校正みたいな事を常にしながら黙読しないと、 気持ち悪くなったりする事がしょっちゅうあります（笑）。 その場合、そもそも読まずにスルーする事の方が多いですが。 受動的思考を展開する事が苦手な為、特に受動態の文章を黙読すると不愉快で気持ち悪くなり、１００％能動態の文章にサクっと脳内翻訳 して、スピード黙読するとかです。^^； ネガティブなイケてない文体を、ポジティブなイケてると思う文体に、無理やり反転させて、全肯定文（オールアファーメーション センテンス）に脳内添削変換したり、日本語を、英語他の洒落た 外国語に勝手に変えて「黙読」したり、 原文をそのまま黙読する事は、洗練されたお気に入りの余程、確かな 著者でも無い限り、ほぼあり得ず、音読も、それ自体がナンセンス なので、スピード上も、まずしません（笑）。 学校とかで子供に、原文を声に出して原文のまま忠実に朗読（音読） させる教育手法とかは、無条件に自由自在な思考の展開能力を無効にしてしまう危険性があると思うので、余程の名著・名文とかでない 限り（笑）、全くダメで、絶対にしてはいけないとすら思うほど です。^^； 徹底したスピード黙読主義＋自由自在な脳内和文和訳教育がＥ～ かな、と（笑）。 今までこんな事、わざわざ人様に話した事も無いのですが、 ふと思い立ち、問いを立ててみましたが、あなたはどうですか？^^； 案外、私だけでなく、多くの人が、ローティーンとかから、自然と フツーに私と同じ様な読み方をされているのでしょうか？ よろしくおねがいします。
- ベストアンサー
- 日本語・現代文・国語
- 国語のできない中学生、受験までにどうすればいいでしょうか？
中学2年の子どもですが、国語が飛びぬけできず、困っています。 他の主要科目は良くでき、特に理数系が得意ですが、 国語に関しては読書もあまりしないせいか、読解力や漢字が苦手です。 （科学物の本は読んでいますが） 塾で教えてもらおうとしましたが、国語はあまり力を入れていない印象で、 文法や漢字テストで終わっている所が多いようです。 やはり国語はすぐには効果が表れない学科だからでしょうか？ 小さい頃から物語を勧めたりしたつもりですが、読書に関心もなく、 これから受験までにどうすればいいのか、ため息です。 今は取り合えず、教科書や古文を音読させたりしていますが、国語力が即効的につくとは思えず悩みます。 どなたかアドバイスを頂けたら幸いです。
- ベストアンサー
- 日本語・現代文・国語
- 中国語の「念書」と「読書」
「本を読む」という表現について、「看書」「念書」「読書」が出てきたのですが、 「看書」は黙読、「念書」「読書」は音読というふうに理解しました。 そこで「念」と「読」を辞書を引いてみたのですが、どちらも「声を出して読む」としか書いてありませんでした。 「念書」と「読書」の違いがありましたら教えていただけませんか。
- ベストアンサー
- 中国語
- 読み書きが得意になるコツ教えてください。
現在３年生の娘ですが、読み書きが苦手です。と、いうより ＬＤでは？最近不安がつのります。 ひらがなを覚え始めた頃から 現在まで 読書・国語の本読みが、すごく遅く 一行読むのにもかなり時間がかかります。 字を見て それを言葉にするのに苦労している様です。 一緒に読むと 私が言った言葉を耳で聞き それに合わせて 言っている感じです。 書くのも 字を思い出しながらのゆっくりです。 計算・九九・漢字は、普通ですが、読解力がないので文章題は苦手です。 上に兄と姉がいますが、普通に音読できます。 小さい頃から必ず 絵本の読み聞かせをしたり １日に３０分読書の時間を作って それぞれ好きな本を読むようにしていますが、娘は、読みたがらず ふてくされています。（幼児用の絵本や、短く楽しい本を用意しますが・・・） 昨年の担任に 学習障害の事を相談しましたが 「学習障害の基準は難しい。 生活面で変わった行動はないし、読み書きが苦手なだけでは 」と、言う事でした。成績はまだ２段階ですが国語・算数の応用問題は１です。 １年生の国語の教科書でも かなりの時間がかかります。 本読みの練習や、文章問題を 一生懸命読んでいる娘を見ていると これからたくさんの壁にぶち当たるだろうなと、思うと たどたどしいながらも頑張っている姿に泣けます。 やはり、読む力というのは、一番大切な事ですから 娘が少しでも やりやすい方法（音読が早くなる）があれば どんな事でもけっこうですので 教えて下さい。 また、読み書きだけ出来ないＬＤもありますか？ 相談にのってくれる機関は 病院？なんですか？
- ベストアンサー
- 小学校
- 文字と記号のちがいは何でしょうか。記号にも読みの音があり、意味もありま
文字と記号のちがいは何でしょうか。記号にも読みの音があり、意味もあります。’シャンゼリーゼ’をアルファベットで書けばチャンプスエリーゼスのようになるけど、発音記号なら読みは簡明です。 §１、は第１章でしょう。でも§が分からない。また、ハングルは記号のように見えますけど文字ですネ。アメリカ人にとって、漢字かな交じり文はおそらく記号でしょう。 私にとって、アルファベットは一字一字に意味なく記号であって、表意文字の漢字こそ文字であると思えるのです。
- ベストアンサー
- その他（学問・教育）
- 本を読みながら声を出す小学生
小3の娘が、本を読みながら声を出します。 文字だけの本でも、漫画でも、新聞の漫画でも同じです。 音読のようにはっきり「声を出して読む」のではなく、 小声で、裏声で、セリフを言ったり、歌ったりしています。 内容に夢中になると特に出るようです。 幼児ならまだしも、この年になって、 いつもいつもヘニョヘニョモニョモニョ言っているので、ふと疑問になりました。 同じくらいのお子さんで、娘のように声が出る方はいらっしゃいますか？ また、これは普通のことで、気にすることではないのでしょうか？
- 締切済み
- 育児
お礼
なんども丁寧なお話ありがとうございました。 息子は4か月前までカタカナすら怪しいレベルの文字の能力でした。（1年生の時、先生に、どうやらまだ文字がなかなか文字に見えないようで…絵か何かに見えるようで…と言われたくらい）それが、今日も学校の宿題の日記を見ると少々字は乱暴なものの、4文字熟語を使って日記を書いています！数か月前の姿から考えると、すごい進歩です… 漢字や読み書きドリルに取り組み始めた最初、漢字は少しづつ覚えていくものの、まず、音読み、訓読みのややこしさの壁をこえたら今度は熟語が難しかったようです。熟語って難しいのですね、きっとこれからもそうなのでしょう。まだまだ漢字は習いますからね… そうですね、おっしゃる通り、まだ音読をこのままさせていたらいいかもしれません。1年生の最初は読むのが大変だったものの（なにしろひらがなもロクに読めなかったから）、今は音読は大好き、と言っているくらいなのでそのまま、大好きを続けるのはいいかもしれません。幼稚園のころから読み書きができたような子に比べると、スタートが遅かったのでもう少し待ってみようと思います。 図鑑は好きです。絵を描くことが好きで図鑑を見て虫や恐竜や動物の絵を描いたりしています。（やはり絵がメインで、横の字をチョコチョコと読む感じが心地よいようで…） できた、という体験は大切ですね。息子は漢字や誤字以外は問題がなかったため、漢字テストがいつも30点、40点ということに特に悩んでいて、4か月まえから、自分で毎日練習し、2,3カ月くらいして70点、80点、90点、と上がり始めた時はだんだん自信が出てきて、ついに100点をとった時は嬉しさ爆発、以前の担任の先生やら、おじいちゃんやら、みんなに報告して回っていました。8歳で、苦手→努力→克服した、というのは貴重な体験であったと思います。親がしてあげた、させた、のではなく、自分で思い、実現したというところが、えらかったなあ、と思います。 算数の指導法なども大変参考になります。ありがとうございました。 実は私は、仕事で英語を教えています。しかも幼児、児童から中学生までです。英語の文字と読み方、発音の関わり方などについても教えているのですが、子供って、本当に、得意不得意は十人十色で、自分の子供も、わが子ながら、これまた変わったタイプだなあーとつくづく思います。 英語以外は教えたことがないので、国語算数はただの母親で、どうしていいものか、と自分の子供時代と比べたり主人に相談するしかできなかったのですが…。