小学校1年生の作文

質問

1年生の息子ですが、
夏休みの宿題の絵日記を描いております。

絵はいいのですが
文があまりにひどくて^^;少し驚いております。
～をたべました。などの「を」は全て「よ」に
なっているし、
主語が並んでいるような文章で何を書きたいのか
分りにくいものでした。
今回の絵日記はなんとか仕上がりましたが、
この先のことを考えると、少し家庭で作文の
練習した方がいいのかな？不安に思えてきました。
ただ、家庭で作文の練習といっても、どんな風に教えていいものやら…と悩んでおります。

回答No.5

honnori · ベストアンサー

私には３人の子どもがおります。そして１年生の子どもがいます。やはり絵日記をつけています。
　mamaharukoさんの質問を読んでいて、今５年生の長男が１年生のときのことを思い出しました。長男は本がたいへん好きで、言葉数の少ない子でした（これは妻に似ているようです。私は本を読む子ではありませんでした）。
　夏休みにもくもくと絵日記を書いていたので、「へえー、上手にかけたね。どうしてこの絵を描いたの？」なるべく共感しながらいろいろ聞いてみました。そうすると話し出したんです。短いセンテンスだけれど楽しかったことがどんどん出てくる。「ぼくねホテルのパンねおいしかった。」「おじいちゃんねかぶといっぱいだった」その顔はうれしそう。でもいってることばは変。「ぼくはホテルに行って、そのときに食べたパンがとてもおいしかった」おじいちゃんのうちにたくさんカブトムシがいたんだ」と、本当はこんなふうにいわなくてはならないのでしょうね。なかなか主語と述語の関係を正しく言うのって大人でも難しいものです。おこってもしかたないので、くりかえし子どもが言ったことを正しい言い方に直して言い返してみました。「ホテルに行った食べたパンがおいしかったんだ」とか、「じいちゃんのうちにカブトムシがたくさんいたんだ」などといってみたのです。「うん、かぶとがいっぱいいたよ」ちょっとずつ正しい言い方になっていきました。次に、日記の文章でおかしな言い方を本人が気づいた所に限って直すようにさせました。
　妻に言わせると、本は家に転がっていればいいと言うんです。ことばに触れることが大切だとも言います。ついでにおこらず対話することも正しい日本語を覚えてくれるようです。
　作文の練習を繰り返す、確かに文章が上手になります。でもテクニックが上達したからといって、良い文章が書けるわけではありません。その子の感受性が豊かになることが第一だと思います。いろんなことに興味を持ちそして触れ、それを認めてあげることが大切なのではないかと思います。
　お互いに、ぜひ、おおらかで感受性豊かな子に育てましょう。

お礼

こんにちは！

＞その子の感受性が豊かになることが第一だと思います。いろんなことに興味を持ちそして触れ、それを認めてあげることが大切なのではないかと思います。
　お互いに、ぜひ、おおらかで感受性豊かな子に育てましょう。

本当にそう思いました。
ありがとうございました。
とても参考になりました。