先生って、なんで生徒の心のあり方に口を出すの？

質問

• 職業柄、私が言うのも変なんですが、なんで先生って、生徒の『心のあり方』にまで口を出すんでしょう？私はスポーツが好きではないですが、「楽しさを教えてやる」と称していろいろ連れまわされ、うんざりした経験があります。それ以来、『他人のものの感じ方にまで口を出すな！』と思うようになりました。そんな私にとって「やる気を出せ！」というのは、すごく不可解な台詞です。
• 誰もがあらゆることに、やる気なんて持てませんよね？私は、生徒がやる気に溢れていようが、渋々だろうが、きちんと授業を受けて宿題をやっていれば、それでいいと思います。授業を好きになってくれれば嬉しいですが、でもそれって他人が強制できることではないですよね？トマト嫌いな人に「我慢して食べなさい」とは言えますが、「嫌いだと感じるな！」ってのと同じで、明らかに無茶でしょう。
• でも周囲の先生の指導を見ていると、どうも違和感を感じるんです。「やる気あるのか！ああん？」→（どう見ても無いだろ…）「……はい……」→（そりゃ無いとは言えんよな…）「何だ、不満げだな！不満か？」→（不満に『思う』ことすら許さないのか…）「……いえ…」→（心にもないことを…可愛そうに）「だろ！もっと前向きに心をもって！頑張りなさい。分かったか？」→（それで前向きになれるわけないよ。この人の言うことって具体性がなくて、実質的には何の助けにもならないんだよな…）「はい…失礼します」→（解決策もなく、怒鳴られて終わりか…）

回答No.9

noname#111390

こんにちは。
五番で回答させていただいたzontagです。

＞いくぶん感情的になってしまいました。
＞ご不快に思われましたら重ねて申し訳ありません。

格段不快には思っていませんが、感情に流されては見えるものも見えてこないと思います。
いったん冷静になってみてはいかがでしょう。

＞よく、理不尽に怒っておいて
＞「世間に出ればよくあることだ！」と言う人がいますが、
＞「今のは、アンタが怒らなきゃ済んだだろ！」と思うんです。

すでにこれが感情的な発言で全体が見えていないと思われます。
揚げ足をとるわけではありません。
「よく理不尽に怒っておいて-と言う人がいますが」と書かれていますが、本当によくいるのでしょうか。
確かにそういう人はいますね。けれどそれが代表例となるほど一般的な例でしょうか。
一部の例をとりあげて全体を推し量るのは無理があります。
さらに申し上げれば、私が先日書いた話はそのような人について語っているのではありません。
五番のお礼の文章中で、理不尽という言葉から体育会系を連想されたのと同種の思いこみが感じられます。

＞ゆえに、「理不尽な中にも意味がある」は私には意味不明です。

ゆえにの根拠としてあげている例が適当ではないからです。

＞何度でも言いますが、無くせる理不尽は無くすべきではありませんか？

理屈としてはその通りだと思います。
けれどこの例からは、そういう考え方もできるかもしれませんねとしか言えません。
あまりに一面的過ぎます。

＞なお私が「美化」と言ったのは、広く世間一般でのことです。

なぜここで突然、広く世間一般の話が出てくるのでしょう。
話の流れからすれば、当然、私のものを含めた回答への感想と読めます。
いちいち揚げ足をとっているようで心苦しいのですが、質問者様が感情に任せて書かれているためか、話の流れが把握しにくい文章になっています。

＞よく思い出話などで
＞「昔、こんな理不尽なことがあったね～」
＞「そうだね、今となっては思い出だね～」
＞と話す人々がいますが、あれが信じられま＞せん。

それは美化ではありません。
子供の頃の体験を客観視しているだけです。

＞「昔こんなことがあってさ～思い出しても腹が立つ！」
＞「うわ、災難だったねー」となるのが普通ではないのでしょうか？
＞少なくとも私はそうですが、皆さんはそうではないのですか？？

申し訳ありませんが、とても大人の方の意見とは思えません。
私は違いますし、私の周囲でもそのような話をする人は少数です。
もちろん人間ですから、そのような形で思い出してしまうことはあるでしょう。
けれどそれを、そのまま口にするかどうかはまた別です。

少々自分の話をいたします。
私は部下や後輩などを怒鳴ったことはありません。
ある程度大きくなってからは自分の子にもしたことはありません。
罰を与えることもしません。
ですから、何かを教えるにあたって「やることをやらなければ罰」を与えるという質問者様の方法は、私から見れば理不尽なやり方です。
そのような事をしなくとも教えることは可能だからです。

やることをやらなかったら罰を与えることに疑問を感じた生徒に、質問者様はどう答えるのでしょう。
そういうものだから、としか答えようが無いのではないでしょうか。
あえて理屈っぽい言い方をすれば、オペラント条件付けにおける嫌子ですが、言われた生徒がそれで納得するとは到底思えません。
心の中身に触れても触れなくとも、納得していないことを無理強いされればやはり理不尽な思いはします。
そのような考え方に立てば、質問者様も理不尽を押し付けている側にいます。

とはいえ、これは質問者様の方法論を否定したくて書いているのではありません。
会社や家庭と学校では条件が違います。学校間格差や、同一学校内での生徒の資質によっても対応が変わるでしょう。
私にとって理不尽な教育方法だと思われるやり方でも、その現場では当然である場合もあるはずです。
世の中とはそのようなものだと考えています。

そこで話の原点に戻りますが、大事なことはなんでしょう？
これはすでに質問者様が書かれている通りです。
こうした方法が有用かどうかです。
その同僚の方のクラスはどうでしょう。教えている教科や部活動の成果はどうでしょう。生活指導や進路指導はどうでしょう。
もし過不足ない成果を上げているのであれば、その場においては有用な方法だという事ではありませんか。
また、私がいくら最善の方法を実行していると主張したところで、自分の部署で実績を上げられなければ理屈倒れと非難されてもやむを得ません。

大事なことは理屈ではありません。実践の結果をフィードバックする姿勢です。
質問者様の同僚の方のクラス経営が破綻していて、問題の在り処を検証した結果、「心の中身に言及するような無意味な指導を行なっているから」との結論に達したのであれば、それはその場においては意味のある結論です。
先の回答で書かせていただいたように、同僚の方と話し合って改善していただくようお願いするのが良いでしょう。

けれど文面から、そのような検証の上に立った発言がなされているようには思えません。
これも繰り返しになりますが、個人的な体験に立脚した嫌悪感を表明しているだけのように読めます。

自分は昔嫌な思いをした、だから自分は生徒にそのような思いをさせない。これは立派な態度だと思います。
であれば、そこからさらに一歩を進まれる事を望みます。

お礼

＞罰を与えることに疑問を感じた生徒に…
罰…というか、叱責や何らかの強制力を及ぼすという意味ですね。
叱責や罰は与えなくても構いませんが、
結果が出なければ留年になり、卒業認定しないだけですね。
それすら理不尽だと言われれば、その人は生きていけない人です。
『働かないと収入が無いなんて理不尽だ』
『ご飯を食べなきゃ死ぬなんて理不尽だ』と同レベルでしょう。
私が何度も申しているのは、そうした「避けようの無いこと」でなく、
「Ａさんが起こした理不尽は、Ａさんが悪い」という意味です。

思い出話のアレは『客観視』なのですか…
私も文句を口に出したりしませんが、
それでも思い出しながら笑うことはできません。
頭の中では、それはずっと『嫌な記憶』です。
それ以外の感じ方があるとは、思いもしませんでした。

ただ、確かに自分も感情的だったことには気づきました。
『検証』についても、なるほどと思わされました。
これほど理屈立てて、何度も話してくださった方は初めてです。
大抵は「理屈っぽい」と一蹴されていたので、
今回は大変感謝しております。
これを励みにして、明日以降も頑張りたいと思います。