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小学校１年生の算数の宿題に出していいのか？？
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私は小６なんですけど、下に２年の妹がいます。 で、２年の計算プリントにも０－０と言う問題は良く出されてます。 私のときも結構出ていましたので別にその問題に違和感は無いんですが、私的に考えると、 何も無いところから０個ひく＝最初から何も無いんだよ。だからそこから０個ひいても、結果的には最初から何も無いと言う事で、答えは何も無い(０)になる。 みたいな事を子供に伝えたいのでは…？ ２－２の場合は、 ２個ある場所から２個ひいたら全部無くなる(０になる)と言う事で、この場合は解く方(一年だから単純)から考えたら、 最初にある場所からそれと同じ数だけ取る＝結果的には何も無くなる(０)。 と言う考えになると思います。 あくまで１年だからそれほど深く考えないと思いますし。 だから、何も無い場所から０個取ったらどうなるかと言うのも教えるつもりで出しているのではないでしょうか？？？？ ………なんか小６が偉そうにでしゃばってしまった感じもありますが、私はそう思うのです。 お役に立てなかったらすみませんでした(汗)m(_ _)mペコリ
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- enarikun
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教員養成系大学(数学専攻）に通っている３年のものです。 まだ教師ではないのですが自分の思うことを書かせていただきます。 この問題の意図としていくつかあると思うのですが １、子どもたちの中から『なんだろう、どうすればいいのかな』といった疑問を持たせそこから授業を展開していきたいという意図を持っていることが考えられます。 授業は先生からの一方的なものになりやすいのですが本来の授業はこどもの『？』からすすめて行くことが重要だからです。 ２、子どもは柔軟な頭を持っているので特殊な解き方をする子がいるのでそれを見るために取り入れている。 子どもたちは本当に頭が柔らかいです。実習に行ったり授業参観に行かせていただいていますがこんな考え方もあるのかということが１回行けば２，３個出てきます。それを見るためにやっているかもしれません。 ３、kemi３３さんが言われているように１の位が０となる数同士の引き算の導入。 多分今回の場合はこの可能性が一番高いと思われます。 長々と書いてしまってすみません。
お礼
ご回答有り難うございました。 （３）の意味が強いと私も思うようになりました。 私が高校の時の数学の先生が、次のようなことを言われました。 「きみたちには、”見抜く力”をこの授業で学んで欲しい。」 今でも鮮明に覚えています。数学者ではなく、教育者だからこそ 発することが出来た言葉と思いました。
- Kemi33
- ベストアンサー率58% (243/417)
小学１年生との事ですので『ゼロの概念を教える』と言った事ではないように思うんですが・・・。単に，「０－０＝ 」という計算を（条件反射的に？）素早く行なう訓練と言った所ではないでしょうか。 > 単に、同じものから同じものを引くと、答えがゼロになる > 答えを出させたいのでしたら、「１－１＝ 」でも > いいと思いますが・・・。 でも，「０－０＝０」が計算できないと「１００－３０＝７０」等もできない事になります。
お礼
アドバイス有り難うございました。 一の位の考え方を言われているのですね。 なるほどと思います。 でももう少し腑に落ちません。
- neKo_deux
- ベストアンサー率44% (5541/12319)
先生が、 「応用力のある子がいるか、ユニークな考え方の子がいるか、ちょっと見てみたい。」 程度の茶目っ気を出したような事では？ 授業でまともに扱うのも、テストで出すのもあまり好ましくありませんが、各家庭で独力で解決する宿題の中でなら、妥当な場所のように思います。 -- 授業で扱う、教科書に載っている内容よりは、こういう応用力を要求する問題の方が、「なぜそうなるのか？」といった子供の好奇心(=勉強への意欲)を刺激する材料になる気がします。 後は、他のクラスでやっていない事を知っているというプチ優越感的な事とか。
お礼
お礼が遅れて申し訳ありませんでした。 家族全員がウイルス性の胃腸炎（幼児の場合は嘔吐下痢症） で七転八倒の苦しみでした。 けさ、ようやく見ることが出来ました・・・。 さて、ご回答の通りの壮大な理念の元での出題ではないような気もします。 私としては、高等数学の解釈から考えて、小学生に出すのはどうかな？ と勘ぐったわけでした。
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