小学２年生の算数の苦手克服方法とは？

質問

• 小学２年生になる娘が算数が苦手で悩んでいます。教え方もうまくいかずイライラしてしまいます。宿題もバツがついて返ってくるだけで意味がないような気がしてきました。塾に行くべきかどうか悩んでいます。
• 小学２年生の算数が苦手な娘に対して、教え方がうまくいかず悩んでいます。さまざまな方法を試してみましたが、宿題もバツがついて返ってくるだけで進歩が見られません。塾に通わせるべきかどうか迷っています。
• 小学２年生の娘が算数が苦手で悩んでいます。私が教えるとイライラしてしまい、宿題もバツがついて返ってくるだけで何の進歩もありません。塾に通わせるかどうか悩んでいます。同じ悩みを持つ方のアドバイスをお待ちしています。

回答No.8

TANUHACHI

あと４年後そして７年後にお子さんも全国学力調査を受けるはずです(国公立学校に通っていればとの話ですが)。この学力調査の『算数』『数学』のＢ問題では、基本的な計算能力よりも「論理を説明する課題」が出題されます。つまりは図形なり説明文を読んで「その内容」を具体的な形で的確に数式や作図に反映させることができるかを問う課題です。
　「時計の問題」でも、そこから導き出すことの出来る課題が幾つあるでしょう。時間と分そして秒の単位換算関係もあれば、６０を１とした場合の割合を問う問題もあります。前者も後者も他の問題での「発想の緩用」の基本的な要素として発展させることも可能です。
　割合から分数そして小数、比例と比率こうした基本を構築するための基礎工事的な部分を大切にする事も必要でしょう。そのためには他の回答者の方がピンポイントでお話しされている「間違ったことの理由」そして「どこで間違ったのかを検証すること」を今の間に身に着けさせることが何よりも大切と存じます。「答が合っている」それだけでは意味がありませんよね？。某国語・算数教室をお勧めになる方もみられますが、あそこで実際に指導に携わっているのは、教育の中身などに関して何も理解していない家庭の主婦がアルバイト的に子供の世話をしていることと同じですから、教育効果との意味からすれば反って逆効果になることもあります　笑。
　そして小学校の課程で扱うのは「具体性」ですから、生活の中にあるものを通じて演算のルールや説明方法といった部分を学びもします。この点だけは忘れないでください、念押ししておきます。
　今まで一緒に宿題を解いてきて正解答案を提出してきたとのお話しですが、子どもさんが宿題を解くのが「親や先生に褒められたい」と感じさせてしまっては意味がありません。往々にしてありがちな話ですが、答を教える教員と問題の解き方を助言する教員では、子供の発達にどの様な影響を及ぼすかを考えた時に、答は一目瞭然です。答を教えてしまっては、子供が持つ可能性を閉ざしてしまうとの危惧を生じもしますから。
　「学びの意味」が自らで考えさせることにあることをもう一度お考え下さい。

お礼

アドバイスありがとうございます。一応教えるときに答えは教えずに最初に自分でやらせています。ですが問題の意味がわかってないことが多いです。違うことを答えていたりしています。誤解しないでほしいのですが、正解のプリントを出すためではなく、間違いはやり直しして一緒に取り組んでいたので正解のプリントを提出していました。今はそれをやめています。見事にほぼバツなのでここからが問題だと思っています。アドバイスを視野に入れながら色々考えてみたいと思います。ありがとうございました(__)