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習い事で生徒の自己主張が激しい
momo_to_hanaの回答
- momo_to_hana
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小学校の教員です。 図工のことであればある程度お答えできるかと思います。 まず、子どものせいにはしないでほしいなと思います。 自分勝手な子ども達が興味を持って図工に取り組めるようにするのが指導者の仕事です。 １、その図工クラブの目的とはなんでしょうか。 ・創造的な思考を磨いていくのか、（何に見えるかな～といった見立て遊びや夢の○○を書こうなど） ・名画などを見て自分の感性を磨いていったり（この感じ好きだなとか） 友達と意見を交流したりするのか、 ・くぎやのり、のこぎりなど様々な道具の使い方（技能）を学んでいくものなのか、 ・造形遊びをして材と触れ合って感覚を磨いていくのか、 ・普段の生活で使えるようなものをつくっていくのか、 ただただ好きなことをして遊ぶのか、 はたまた躾をメインにクラブを行っているのか・・・ もちろん今挙げたものをいろいろと兼ねて行っているのかと思いますが 指導者はそのポイントを抑えて、子どもたちに接する必要があるかと思います。 今日はのこぎりの使い方をマスターするのが目的だから、関係ないことはしない！といった具合です。 ２、子どもへの指示の出し方について 子どもからの質問のルールは最低限設けたほうがいいでしょうね。 先の回答者様のお話にあったような「何度も言う人はあと」などです。 手を挙げて席で待っていないとお話を聞いてくれないという環境にしないと 集団での指導は難しくなります。 これは、「厳しくする」というより「子どもたちとルールを共有する」程度のものです。 ３、はやく終わってしまう児童への対処 早く終わらせたがる子・大人から見ると未完成なまま提出したがる子は、学校にもたくさんいます。 そんなときの対処法としては、 ・友達のすごいところを見つけて褒める→「俺もやる～」となる。 ・お話をする（これはなぁに？など）→「これはお池なの、あ！お魚も書いてあげよう！」など自分でお話を膨らませることができる。 ・そのままの作品で認める。（ただ、周りの子が楽しんで書いているのを見させてまだやりたいと思わせることが重要で、積み重ねることでだんだん時間ギリギリまで作品に取り組むようになってきます） こんな感じのことを普段は行っています。 ４、最後に ほかにも掲示物を工夫して指導者の負担を軽減したり、言葉かけを工夫したり、 最初の発問を練ったり、材料や机の場所の配置を工夫したり、 そのクラブの時間に使う材料との出会いを大切にしたりと、いろいろです。 学校と繋がりがあり、そこに図工大好きな先生がいるようでしたら、 そういったつてを利用して 都道府県の図工研究部などの公開授業を一度見られるといいと思います。 ただ、頻繁にあるものでもないですし、関東甲信越ブロックだと新潟から神奈川まで どこでやるかも年によって違いますが＾＾； もし、市町村でそういった研究部がある場合だと、より見やすいかと思います。 図工好きな子を一緒に増やしていきたいですね。
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