一つの教科を二人の先生が担当で・・・

質問

お世話になります。
うちの学校（公立中学）だけではないと思うのですが
主要教科のいくつかは先生二人で教えています。
１～３組はA先生、４～６組はB先生という感じです。
先生が違って教え方に差があっても
教える内容や進度などは合わせてくれていると思っておりました。

が、テスト作成をする先生のクラスは、必ず平均点が10点ほど高くなります。
子供がもらうプリントも違っていました。
A先生が渡す（作る）プリントは担当する１～３組のみです。
A先生がテストを作る時はそのプリントからも出ます。
４～６組の生徒は習ってないのが出た～となりますが
１～３組はばっちりできてるわけです。

先日終了した期末テストでも
テスト範囲に憲法が入っていました。
社会の先生から、憲法は前文から全て暗記しておくようにと言われ
必死で毎日暗記して書けるようにしていました。
半分ほど暗記した時点で
テスト担当の先生側の友達からプリントをコピーしてもらってきました。
ここだけ暗記してれば大丈夫という何条かの抜き出しのプリント。
覚える量でいうと全体の半分以下になります。
このプリントをもらうもらわないで
勉強の負担がまったく違います。
プリントを知らない生徒は膨大な憲法を覚えるのに時間をとられてしまいます。

昨年は理科で二人の先生の進み方が大幅に違い
2年で履修する単元を3年に持ち越しとなりました。
３年になり同じクラス内で初めてする子と2回目の子が混ざり
もらっているプリントの数も20枚ほど差がありました。

副教材の勉強の仕方もまた提出期限も同じ教科でも先生によって違います。
こんなものなのでしょうか？
先生同士、プリントを共有したり進度を調整したりしないのですか？
うちの子の学校だけ？
学校からは意見があれば遠慮なくどんどんおっしゃってくださいと
保護者会などで言われますが
内申に響いてはと思うとなかなか言えません。

3年ともなれば、受験をひかえ内申をあげようと皆頑張っているのに
とても公平さにかけると思うのですが。

回答No.2

sc_df35 · ベストアンサー

中学校教員です。

私も以前の学校で１つの学年を２人で担当していました。教員数が絶対的に不足している昨今、これ自体はよくある話です。

私が１つの学年を２人で担当した時は、「プリントや小テストは必ず共有する」「進度はその都度確認・調整し、テスト範囲に違いが出ないようにする」「早めにテストを作って渡し、ヒントなども不公平が出ないようにする」は申し合わせていました。評価・評定も違いが出ないように、評価基準を統一していました。
３年であれば、受験が絡むのでなおさらです。

これは当たり前のことなので、これをやらないようであれば（あまりにひどい場合は）、学校側に意見しても良いと思います。
ただ、教員も人間ですので、「差をまったくつけないでやってくれ」というのは無理です。同じ教材を使っても教え方は十人十色。説明の仕方も板書も異なるのが普通で、それまで「統一しろ」は無理です。それこそ台本が必要になりますね。ですので、多少の差が出ることは理解してください。

意見の仕方ですが、全体の場で言う前に、まず担任に（教科担任ではなくて）、抗議という形ではなく（「どうなっているんですか！」と怒鳴るのではなく）、さりげなくその旨を電話で伝えます。それでも直らなければ、教頭へ電話で言います。これでまずは直るはずです。
まれに腐っている学校がありますので、その場合は全体の場で問題提起する必要がありますが・・・。

なお、それが内申に響くことはありません。教員は説明責任がありますので、通知票などで「あきらかにおかしい」評定が出ている場合、説明を求めればよいのです。

お礼

＞学校側に意見しても良いと思います。
正義感の強い友人が一度ある先生について
あまりにいい加減でしたので意見したことがありました。
（春休みの宿題を最初の授業で集めると言ったにもかかわらず
6月に入っても集めず、生徒が指摘。
先生はあ～そんな宿題出してたっけ？という対応。
他にも色々あり、我慢できず彼女がとうとう言いました。）
結果、もろに評価に跳ね返り、
彼女は学校には何も言わない方が賢明、子供は人質だわ・・・
と嘆いていました。
そういう前例がありますので、言い出すにはかなりの勇気が要ります。
回答者様のような先生にめぐり合えれば幸せだと思います。

先生の立場から回答をいただき大変参考になりました。
ありがとうございます。

回答No.5

Ama430

普通はあり得ないことなのですが、「もろに評価に跳ね返り」「子供は人質だわ・・・」という状態なので、あり得ないことが現実になっているのではないでしょうか。

個人で言い出すのは勇気がいるでしょう。
ＰＴＡ役員の方に相談してみてはいかがですか。
こういうときのための組織なのだと思います。

お礼

>普通はあり得ないことなのですが・・・
私の子供の通う学校だけではなく
他学区に通うお友達からもよく聞く話なので
普通のことだと思っておりました。

子供からは先生や学校には何も言わないで欲しいと
言われているので
アクションを起こすのはためらいがあります。

今回参考になる回答を色々といただけて
それだけでもよかったと思っています。

ありがとうございました。

回答No.4

yanasawa

お子さんは内申点のために勉強しているのかもしれませんが、先生は内申点のために教えているわけではなく、大切だから教えているのだと思います。「憲法は大事だ。国民なら全部覚えることは大切だ。」「受験のためにはこの部分が大切だ。」という立場の違いであって、間違ったことはいっていません。

「テスト担当の先生」がわかるってすごいですね。テストの時間に質問を受け付けるために教室にきますが、そのときまでわからないものですけどね。傾向がわからないようにするために「出題者は？」の質問には答えない、または「みんなで作る」ことにするものです。異常な学校ですね。

＞昨年は理科で二人の先生の進み方が大幅に違い2年で履修する単元を3年に持ち越しとなりました。

これは大問題です。学校に話を出した方がいいし、校長はもっと重大に受け止めなければなりません。当初の計画だったら問題ありませんが。

＞学校からは意見があれば遠慮なくどんどんおっしゃってくださいと保護者会などで言われますが内申に響いてはと思うとなかなか言えません。

内申に響くというのは全く理解できません。都市伝説みたいなものなんでしょうかね。言い伝えですか？　ワイドショー的？　今、時代は絶対評価です。基準をしっかりして評定をつけなければいけません。１つの教科を複数の先生が教えているということなので、話し合いもするでしょう。つじつまの合わない評価・評定はつけられません。だいたい、そんな暇はないと思いますよ。

学校だから、正しいことを通さなければなりませんよ。そんな「内申」だのなんだの言っているより、堂々と学校に話を通すのが一番だと思います。学校も家庭も疑心暗鬼になっていてはダメなんです。

お礼

＞間違ったことはいっていません
授業はそれでいいと思うのですが
テストは不公平にならないように調整してもらいたいのです。
中学生なんて、自発的にやる一部の優秀な生徒を除けば
宿題にでないページはやらない生徒（特に男子）も多いです。
一方の先生は必ずやらせて提出、他方は勝手にやっておけでいいのでしょうか・・・
＞「テスト担当の先生」がわかるってすごいですね。
なぜか知れ渡るそうです。
＞内申に響くというのは全く理解できません。
これはよくあることです。
絶対評価といっても先生の主観が大幅に入る絶対評価です。
上の子は私立の中高一貫校に進み、同じく絶対評価です。
90点、83点なら平均86.5点で評価９
95点、73点なら平均84点で評価８
四捨五入で、公明正大です。
他に提出物などがあれば何点分に相当するかが事前にわかります。
ところが公立中学の絶対評価は
100点、100点でも４や３がつきます。
授業中手を挙げる回数が少ない
提出物の字が汚い・・・
など先生の主観がすごく入るからです。
塾（大手です）からの指導も
授業中先生の顔を見てとにかくうなづけ
提出物は締め切り日よりできるだけ早目に出せ
美術の作品は先生の言った数より多めに出せ
わかる問題も解けないと言って質問に行け
などテストの点だけではなく
先生に高感度を与えるようにしろという指導です。
体育の先生が顧問をしているクラブに入っている生徒は
ペーパーが20点、30点でも５がついています。
音楽で100点をとった知り合いの子は評価は４
音楽以外は全て５でした。
納得がいかなくて子供に内緒で親が先生に聞きに行くと
授業中に手を挙げる回数が少めなので
というお答えでした。
もっと低い点数の子は５をもらっていました。
このような経験は皆しています。
公立中学の絶対評価は私の思うものとはかけ離れたものでした。
何でも言えれば理想的なのですが
現実がこうなのでみな億劫になっています。
＞学校だから、正しいことを通さなければなりませんよ。そんな「内申」だのなんだの言っているより・・・
回答者様に公立中学に通うお子様がいらっしゃって
このように言ってみえるのなら、本当に素晴らしいと思います。
同じ学年に回答者様のようなかたがみえたら、心強いです。
ありがとうございました。

補足

>先生に高感度を与える
すみません。
高感度→好感度　でした。
変換を間違えてしまいました。

回答No.3

uiliuytrdf

中学2年の者です。僕の学校の数学と理科について説明します。
｛数学｝
（1,2組）基礎クラス：MU先生,標準発展クラス：MT先生
（3組）基礎クラス：S先生,標準発展クラス：？？
（4組）基礎クラス：S先生,標準発展クラス；O先生
という感じに組・クラスごとに先生が違うのです。先生ごとに内容もやり方も違います。もちろんプリントも違います。やる問題自体も違い、教科書を重視しない先生もいます。
次に理科についてです。
｛理科｝
(1,2組）SI先生
(3組）???
（4組）O先生
という感じでやはり先生によってプリントも違います。
他の教科は殆ど同じ先生ですが、クラスによっても進み方が違います。
結局はしかたがないんですよ。
以上です。
※??の部分は忘れてしまったことです。

お礼

回答者様は公立中学でしょうか？
クラスやレベルが違っても、テスト内容がそのクラスのレベル
に合わせた内容ならそれでかまわないと思います。
基礎も発展も定期テストの問題は同じでしたでしょうか？
うちの学校も能力別に分かれることはありますが
ベースは同じ授業を受けています。
総合授業の時間に能力別に分かれたりしましたが
それは内申の評価には関係ない授業でした。

仕方がないと言われてしまえば本当にそれまでで
私もそう思ってはいます。
同じ学校内で、授業内容やもらうプリントが違うというのが
うちの学校だけなのか、良くあることなのかが
気になりました。
ありがとうございました。

回答No.1

okoknonono

その担当する先生次第です。
私の場合は高校ですが、ひとつの教科で2人どころか、4人くらいで教えることもあり、
ある程度の情報交換で進度調整や、プリントの内容などを確認しますが、人によってはあまり積極的に情報をくれない、
または他の先生に合わせようとしない人もいます。

できるだけ、同じ資料を使って、進度を合わせたとしてもテストを作る先生が担当したクラスの成績が高くなる傾向はあります。
やはり先生によって重要だと思うことや、得意分野が変わるので、その内容を授業で重視し、テストでもそれを出すのでそれはしょうがないことだと思います。

但し、テストをずっと同じ先生で作るということはなく、普通は順番でテストを作成してますので、
年間を通せば、それほど差がつかないはずですが、これも先生の教え方のううまさや、考え方によって差がつきます。

お礼

回答ありがとうございます。
複数で教える場合はやはり致し方ないのでしょうか。
年間で考えれば確かにプラスマイナスゼロになるのかもしれません。