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大学のシラバスについて
大学一年生です。 私の大学ではTOEICの点数を元に英語のクラス分けをしています(自動的に振り分けられるため自分でクラスは選べません)。 のい英語の授業のシラバスと実際の内容に違いがありすぎてこのままでは再履修になるかもしれません。 シラバスには授業目的としてTOEICのスコアアップやリスニング力、表現力強化と書かれています。 教材はもちろんTOEIC向けのテキスト。 評価基準も期末考査80%平常点20%とあります。 予習は必要ない(復習重視)と明記されています。 ですが、実際にはTOEIC向けのテキストを買わされず、音読や簡単な英文を頭にに入れれば話せるみたいな本を買わされて、あらかじめCDを聞きネイティブの真似をして暗記こい。や、簡単な英文の本(省略した表現にさせていただきます)の例文を家で覚えてきてペアで覚えたか確認、そのあと席の順番に指されて先生の読み上げる日本語を口頭で英文に直すといった授業が行われています。 TOEICにあるようなタイプのリスニングのトレーニングは行われていません。 さらに評価基準も期末考査を行うと書かれているのに、期末考査はなしでその簡単な英文の本を10ページごと程度に区切り(1ページ10個の例文が載っています)、口頭で読まれた日本語を英語に直す筆記の小テスト(6回ほどあります)で再テスト(または再々テスト)を1つでも落とすと再履修となっています。 再々テストを実施する範囲もあれば再テストのみの範囲もあります。だんだんレベルが上がっていく本なので再テストのみの範囲は前半に比べ厳しいと思います。これは教材を2つにしたために日程が押した結果だと思います。 また、小テストの答案は返却されず合否のみが発表されるため、どこを間違えたのかも分からず勉強の効率は悪いと思います。先生は「何度も同じところをやってほしいから」といっています。 確かにその考えも大切だとは思いますが、正解基準も合格基準も明記されていないのはおかしいと思います。 もちろん、英語が苦手なりに頑張って小テストの勉強はしているつもりです。 私が調べた範囲ではシラバスは教師と学生間の契約のようなものと解釈している方がいました。これが正しいなら重い契約違反になりますよね？ 要点をまとめると、 ・シラバスに書かれている授業の目的と内容、教材、評価基準、予習復習に関することが現実の授業とかけ離れている ・これはやってはいけないことではないのか？ ・このような授業の状態でも単位を落としたら再履修しなければならないか？ です。 読みづらい文章ですみません。 ご回答していただけると嬉しいです。
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- dsdna
- ベストアンサー率24% (308/1281)
＞学生課などに質問する前に全く関係のない第三者から見てわたしの考えがおかしくなく、現状に問題があると確認するのは良くないことなのでしょうか。 是非を問うのであれば、質問を呈することは良いことです。しかし残念なことに質問する相手（場所）を間違っています。そのため、先のような回答（担当の先生に云々）をしました。 また、「そのとおりだ。あなたの考えはおかしくない」という意見を得れば、あなたは担当の先生とか教務課とかに相談に行くでしょう。「そうではない。あなたの考えはおかしい」という意見を得て、あなたが自分の意見を引っ込めた場合、あなたの現状は何も変わりません。その場合、あなたの質問に対する回答としては、有意義な回答でなくなり、質疑応答自体が無意味になってしまいます。 私の回答は、あなたの質問に対し真剣に考えた結果の回答です。おそらく、他の方々もそれぞれ真剣に回答されています。 そして、大学生ならもう少し頭を使いましょう、というのは皮肉でも何でもありません。「もう少し視野を広く持ちましょう」とか「疑問を質問として発する前に、少し頭を使ってその疑問について考えてみましょう。どういう回答が寄せられるだろうか、想定してみましょう 」くらいの意味です。 酔っ払って回答すると、親切になりすぎるし、考えなくてよいことまで思いつくから、この辺で止めとく。
- TANUHACHI
- ベストアンサー率31% (791/2549)
仮に質問者様が英文科もしくは英語科に在籍する学生ならば、ＴＯＥＩＣなどは専門領域から外れもするはずです。 そしてその資格取得を目的とするためだけだったなら、大学を称する必要性もないはずです。大学ですから学部があり、その学部領域固有の専門科目もあるはずで、そちらが専ら「卒業に必要となる単位」に含まれる専門科目群です。 この点がどうもはっきりとしていないので、お応えのしようもなく回答者の読み方次第で回答内容が一変するとの不安定さを伴いもします。 ご質問の前提にあるのは、既にＴＯＥＩＣのスコアを受験の段階で取得している者と限定してもいることになり、もしそれ以外の受験生が来たならば門前払いにするのでしょうか、でしたら失礼な話であり同時に片手落ちしている大学ともいえます。 大学の語学講座が資格取得のためではなく、専門領域の論文や文献を的確に読み解釈するだけの素養を身に着けさせるとの意味がありますから、そのテクストも教員によっては物理学系のものもあれぱ哲学領域のものもあります。実際に僕の一年次の講座では、一方がショーペンハウエルの『意思と表象としての世界』の一節であり、もう一方はハロルド・ラスキーの論考でした。 もしシラバスに記されている内容と事実がことなるのでしたら、それは学務課の窓口で質問するなり、回答を求めても別に問題はないでしょう。 けれども「学科の偏差値が云々」そして「日東駒専レベル」と仰っているだけでは、質問者様が果たして総合大学の何れの専攻領域に在籍しているのかも明確ではありませんので、それを条件とするならばＴＯＥＩＣのスコア取得との関係が全く不明なままです。 或いは年度初めに発表したシラバスのレベルとは余りにかけ離れた学力の学生ばかりが入学してきたために、シラバスの変更を余儀なくされているものの、それすらも間に合わないとの実情ならば、学生からのクレームに対しても少々は教員側にも同情してしまいますね。 ＴＯＥＩＣ！ＴＯＥＩＣ！と騒いでいるだけの学生や教員が果たして大学教育に相応しいのか、最近は疑問を持ち始めてもいます。それは本来ならば、当人が個人で取り組むべき課題でしょう。
- potatorooms
- ベストアンサー率28% (3506/12498)
単に想像なんですが、 シラバスが想定している学力よりも相当低い学生が受けている のではないでしょうか。 講義計画は、その大学の入学者にふさわしいある程度の学力がある想定で 作らないと、補助金打ち切りのような、厳しい措置を受けることもありま す。学生に使うお金の半分は補助金頼りですから、大学に取っては死活問 題なわけです。 でも、学力より奨学金や親の財力で大学に行く人が増えていて、想定より もレベルの低い学生しか取れない大学が現実には増えています。 東京学館のように、最初から学力下位の子を取ると決めて、講義計画で文 科省とケンカしているところもあります。公文式を採用していて、就活講 座として３桁の足し算はできるようにして学生を送り出すトコです。 参考までに、その振り分けのTOEICの点数を書いてみませんか？ もし、５００を切っているのなら、アドバイスをつける人もいないと思う ので書かなくてけっこうです。
補足
TOEICの振り分けのスコアは440~600くらいです。ただ、その範囲の中で3クラス程度に分けられるのですがクラスごとの分布(440寄りか600寄りのクラスか)までは分かりません。
＞シラバスは教師と学生間の契約のようなもの ＞シラバスに書かれている授業の目的と内容、教材、評価基準、予習復習に関することが現実の授業とかけ離れている。。。これはやってはいけないことではないのか？ そのとおりです。例外的には，授業をやってみたら，履修者の学力が例年の水準よりも低くて進度が遅れたり，履修者数が例年よりも多くて個別指導が手薄になるなどの変更はありえます。小テストの結果が悪くて，回数を増やさないと累計点がかせげない学生が続出することもあるでしょう。近年は，6～7回目あたりで履修者にアンケートをとり，その結果によって後半の授業内容を「改善」しろと，教務委員会からむしろ「強制」されることもあります。しかしこの場合は，必修かつ習熟度別の英語クラスのようなので，「授業をやってみたら予想とはちがったので変更した」というわけではなさそうです。 考えられる可能性は，このシラバスが「習熟度別のクラスごとに書きわけられた記載」ではなく，科目としての「基礎英語」（仮称）について１つだけ書かれたものではないか。そして，習熟度が低いクラスでは，ふつうの学生とおなじ教科書や授業方法，成績評価方法が使えないのではないか。最初の授業で，そんな補足説明がありませんでしたか？ ここで推測をいってもしょうがないので，教務課（学務課）にいって相談することですね。もしそのクラスの授業が違反的なら，教務委員会から改善要求がでるでしょう。 ＞このような授業の状態でも単位を落としたら再履修しなければならないか？ これも教務委員会の判断によるでしょう。ぼく個人は，どんな成績評価方法をとっても，「だめなものはだめ」が判別できるとは思いますがね。その判定を覆すために「契約違反」を持ち出して反論するのは，ちょいと無理です。 -------------- なお，必修英語の内容が「英語検定試験対策」というのは，水準が高い大学ではありませんね。そのなかでも下位クラスですから，へたをすると中学校からやりなおしなんじゃないですか。そういう点にも，あなたには負い目があるのです。
補足
習熟度別に分けられたあと、各クラスでどんな授業を行うかは先生によって全く違います。TOEIC向けのクラスもあればひたすら英文を読むクラス、Ｅメールの文体？の練習などをするクラスまでいろいろあります。 偏差値は学科でいうと55、6です。 日東駒専レベルなので高いわけではありません。 先生は「君たちは英語の力はある程度あるからあと少しでグーンと伸びる」とよく言ってますが社交辞令でしょうね。 初回の授業はシラバスと異なるという説明はなく、これとこれ買ってねーといった感じでした。
- dsdna
- ベストアンサー率24% (308/1281)
＞ご回答していただけると嬉しいです。 担当教諭とか、学生課とかにする質問だと思う。 こんなところ（失礼）で「そのとおりだ」とか「それは間違っている」とかいう意見を得ても、あなたの現状は何にも変わらない。だったら、担当教諭とか学生課とかに直接質問すべき。 大学一年生になったのなら、もう少し考えて行動したらいいと思うよ。
お礼
学生課などに質問する前に全く関係のない第三者から見てわたしの考えがおかしくなく、現状に問題があると確認するのは良くないことなのでしょうか。 ありがとうございました。
補足
質問する際に必要な事柄をいくつも欠いてしまってすみません。 経済学部です。学科名は伏せさせてください。 学科としては語学教育(第二外国語含め)に力を入れていることを売りにしています。 TOEICは新入生オリエンテーションのような時期に全員必須で受験したものです。