(b) The bees had black and yellow stripes with white bottoms. The type of bee was Bombus terrestris. The beehive was delivered from Koppert (UK).

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このQ&Aのポイント
  • The bees had black and yellow stripes and white bottoms. They were a type of bee called Bombus terrestris. The beehive was delivered from Koppert in the UK.
  • The bees had black and yellow stripes with white bottoms and belonged to the species Bombus terrestris. The beehive was delivered from Koppert, a company based in the UK.
  • The bees had black and yellow stripes with white bottoms. They were Bombus terrestris bees and the beehive was delivered from Koppert, a company located in the UK.
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英文和訳（科学論文）の添削をお願いします．その４

QNo.6674035の続きです．英語がうまくなりたいです．どなたか添削をお願いします．　 (b) The bees　 The bees had black and yellow stripes with white bottoms. The type of bee was Bombus terrestris. The beehive was delivered from Koppert (UK). (c) Training phase 1　 To teach the bees to go to the Plexiglas rods as if they were flowers, all the circles in every panel were kept white, and all the rods had sugar water in them.　Once the labelled foragers learned that the flowers contained a reward, which took four days, we marked the bees, and then set up the puzzle. (d) Marking bees　 We let the foragers into the arena and turned the lights off, which made the bees stop flying (because they do not want to fly into anything).　We picked the bees up with bee tweezers and put them into a pot with a lid. We then put the tube with the bees in it into the school’s fridge (and made bee pie ). The bees fell asleep. Once they fell asleep, we took the bees out, one at a time, and painted little dots on them (yellow, blue, orange, blue-orange, blue-yellow, etc.). We put them into the tube and warmed them up and then let them into the arena. No bees were harmed during this procedure. (b) ハチ ハチは黒と黄色の縞模様で白い尻をしていた．ハチの種類はツチマルハナバチだった．ハチの群れはKoppert社から配達された(英国)． (c)　訓練の第一段階 プロキシグラスのロッドに行くことを教えるために（ことは），各パネルの全ての円が白に保たれたとき全てのロッドはその中に砂糖水がある．　印をつけた働きバチは一回，４日をかけて花のもっている褒美（蜜）を学んだ．私たちはこのハチに印をつけ，（そして）パズルを準備した． (d)　印をつけたハチ 印をつけた働きバチを活動場所に入れライトのスイッチを切った．そしてそれは，ハチが飛ぶのを止めさせた．私達はハチをハチ用のピンセットでつまみ，蓋付きのポットに入れた．そしてそのハチの入った筒は学校の冷蔵庫にいれた．そしてハチパイ（冬眠状態ハチ？）をつくった．ハチは寝入った．ハチが寝付くとすぐに私達はハチを一度に一匹ずつ取り出し小さな点（黄色，青，オレンジ，青－オレンジ，青－黄色など）をつけた．私達はハチを筒に入れ暖めた．そしてハチを活動場所に入れた．この間傷つけられたハチはなかった．

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  • bakansky
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回答No.1

私も訳してみたので、それを始めに出します。 　　　　　*　　　　　*　　　　　* (b) ミツバチ 　実験には、体に黒と黄色の縞模様があり、お尻の部分が白いミツバチを使いました。マルハナバチ （学名 Bombus terrestris） という種類のミツバチです。巣箱は英国のコッパート社のものを使用しました。 (c) ミツバチに学習させる: 1 　あたかもそれが花であるかのように、プレキシグラス製の棒にハチを飛んで行かせるための準備として、それぞれのパネル上の円は白い色にし、そこに突き出ている棒のすべてに砂糖水を入れました。標識を付けた働きバチが、そこに砂糖水があるということを学習するまでに4日を要し、それからミツバチに印を付けて、パズルの準備をしました。 (d) ミツバチに印を付ける 　働きバチを人工の花園に入れてから灯りを消すと、ミツバチは飛ぶのを止めました （衝突したくはないでしょうからね）。そうしておいて、ピンセット （使用したのは、握ると開くもので、繊細な作業をするためのピンセットです） でハチをつまみあげて蓋のついた容器に入れました。そしてハチの入ったその容器を学校の冷蔵庫に入れました （その後で蜂蜜パイを作りました）。 　するとハチは眠ってしまいました。ハチが眠ってしまうと、1度に1匹づつを取り出して、その体に小さな点を付けました （黄色、青、橙、青と橙、青と黄色などの色付きです）。そうしておいて、容器に戻して元の温度になるまで待ってから、また人口の花園に放しました。この過程で傷ついたミツバチはいません。 　　　　　*　　　　　*　　　　　* 質問者さまの訳文で気になったところ: > ハチの群れはKoppert社から配達された 　beehive は、私は単に 「巣箱」 のことだと思いましたが、「ハチの群れ」 を 「配達」 するとまでは考えませんでした。あるいは 「巣箱」 と 「ハチの群れ」 とはセットなのでしょうか？ > 各パネルの全ての円が白に保たれたとき全てのロッドはその中に砂糖水がある 　ということは、「白に保たれたとき」 でなければ砂糖水はない、ということでしょうか。私は 「白に保たれたとき」 と砂糖水とは、そういう条件関係にあるとは考えませんでした。 > 印をつけた働きバチは一回 　この 「一回」 というのは唐突な印象を受けました。Once the labelled foragers learned ... , we marked the bees ... という文の形ですから、この Once は、「いったん・・・すると、・・・するとすぐ」 という意味の接続詞だと思います。 > そしてハチパイ（冬眠状態ハチ？）をつくった 　「冬眠状態ハチ」 は考えすぎではないでしょうか。私はパイを作ったのではないかと読みました。ハチが完全に眠った状態になるまでに時間がかかるので、その間にパイを作ったのだけれども、それはハチミツ・パイだったということで、さすがパイも bee に引っ掛けてあるんだなと思ったんですが、どうでしょう。ちょっと自信がぐらついてきました。 　Honey pie なるものはあるみたいだから、それをわざと bee pie と表現したのではないかと思ったのだけれど・・・

kasudako
質問者

お礼

bakanskyさん　kasudakoです．いつも丁寧に見て頂きとても恐縮しています．　今回もとても丁寧に見て頂きお礼の言葉が見つかりません．　もう一度訳し直してみます．　ありがとうございます．今後とも宜しくお願いします．

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    6689802の続きです．訳しましたが，しっくりしません．英語がうまくなりたいです．どなたか添削をお願いします．　 (e) Training phase 2 (‘the puzzle’ . . .duh duh duuuuhhh) We set up a puzzle for the bees as in the following. Imagine having a panel with 16 circles, with a large square of 12 yellow circles on the outside and a small square of four blue circles in the middle. This was the case for two panels, but the other two panels were the opposite, and instead of yellow on the outside as the larger square and blue on the inside as the smaller square, we had blue on the outside and yellow on the inside. The sugar reward (1 : 1 with water) was only in the middle four flowers inside each panel of 16 flowers.　Every 10–40 min, we swapped the locations of the panels around the different quadrants so that the bees could not learn the locations of the rewarding flowers. We also cleaned the Plexiglas stems so that the bees could not use scent to tell the other bees that flower had the reward. （ｅ）ハチのトレーニング　その２　（パズル…えっと） 私達はハチのためのパズル準備しました．そのパズルは，外側に大きな１２コの黄色の円と内側に小さな青い１６コの円があるようなものでした．これは２つのパネルについてであり，ほかの２つのパネルは逆でした．また私達は青を外側に，黄色を内側においた．砂糖のごほうび（水：砂糖＝１：１）は各パネルの１６コの花の中央の４つのみだった．各１０～４０分，ハチが価値のある花の位置を練習できなかったので，私達は異なる４分の１円を回転してパネルの位置を交換した．また，私達はハチが　他のハチに知らせるために臭跡（手がかり）を使わないようにプロキシグラスを掃除した．

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    QNo.6820412（2011-06-19）の続きです．英国の子供が書いた論文を訳しました．読破して，小さな著者に手紙を出したいと思っています．どなたか添削してください．宜しくお願いします． 4. DISCUSSION This experiment is important, because, as far as we know, no one in history (including adults) has done this experiment before. It tells us that bees can learn to solve puzzles (and if we are lucky we will be able to get them to do Sudoku in a couple of years’ time). In this experiment, we trained bees to solve a particular puzzle. The puzzle was go to blue if surrounded by yellow, but yellow if surrounded by blue. Test 1 showed that the bees learned to solve this puzzle. We know this because the test results showed that they mostly went to the flowers that they were supposed to go to, because those were the ones that had contained a sugar freward before. However, we also noticed that the bees solved the puzzle in different ways, and that some were more clever than others. Two bees preferred yellow and two others preferred blue flowers. The B bee was best at understanding the pattern in the first test, because it had the most correct answers compared to incorrect answers. It also went both to correct yellow and correct blue flowers, although it preferred the blue flowers. What is important about this puzzle is that there is more than one strategy the bees could use to solve it. ４．討議 私達の知る限り，大人を含めてこの実験の前史上誰もしていないので（この実験は）重要である． これはハチ達がパズルを解くことを学習する（また，ここ数年，私達は運が良ければ，できる “数独”のように←？まったくお手上げ） この実験で，私達はハチ達に特別なパズルを解くことを訓練した．このパズルは周囲が黄色だったとき青に行き，周囲が青だったとき黄色へ行くことだった．テスト１は，ハチ達がこのパズルをとくことを学習したことを示した．私達は，このテストの結果が，ハチ達（彼女ら）がもっとも多く行くことを想定された花に行ったことを示したのでこれが分かった．というのは，それはハチ達の以前に砂糖の入っていた花を経験したからである． しかしながら，私達はまた，ハチ達が違った方法でパズルを解いたことに気付いた．そして，何匹かは他の（ハチ達）よりもっと賢かった．二匹のハチは黄色お好のみ，そして他の２匹は青い花を好んだ．最初のテストで“B”のハチのパターンの理解力がもっとも良かった．というのは，それは　不適当な答えに比べて，もっとも多い正解だった．《意味》最初のテストで，“B”のハチは目的以外の花（不適当な花）より目的の花（正解）が多かったので，“B”のハチのパターンを理解する力が最もよいことが分かる．また，それ（“B”のハチ）は　適当な黄色および青の両方にも行った．とはいえ，それ（“B”のハチ）はむしろ，青い花を選んだ．《別訳》また，それ（“B”のハチ）は青い花を選ぶことが多かったが，目的の黄色および青の花の両方にも行った．このクイズで重要なことは，ハチ達がそれを解くことを使うことでだけではなく，その環境適応である．（←こんなことを言っているような気がするのですが，自信なし）

  • 英文和訳（科学論文）の添削をお願いします．その1４

    QNo.6850085の続きです。英国の子供が書いた論文を訳しました．読破して，小さな著者に手紙を出したいと思っています．どなたか添削してください．特に★印には苦戦しました．宜しくお願いします． Before doing these experiments we did not really think a lot about bees and how they are as smart as us.★We also did not think about the fact that without bees we would not survive, because bees keep the flowers going. So it is important to understand bees. We discovered how fun it was to train bees. This is also cool because you do not get to train bees everyday. We like bees. Science is cool and fun because you get to do stuff that no one has ever done before. (Bees—seem to—think!)　★We thank the whole of the Blackawton community, who truly engaged with the science research, including the George Inn—where the manuscript was written—for the free Cokes for the children (and pints for others). これらの実験をするまで、私達はハチについて色々と本当には考えていませんでしたし、私達と同じようにとても頭が良いとは考えていませんでした。★ハチ達は花に行くことを貫いたので、私達はハチ達なしに,（この問題を）切り抜けられないという事実について考えていなかった。このように、ハチ達を知ることは重要である。私達はハチ達を訓練することが、いかに楽しいか気がついた。（ふつう、ハチ達を毎日訓練するこはできないので、それ（ハチ達を訓練できること）はかっこいい。私達はハチ達が好きです。科学っておもしろい。それは、誰も今までしたことがないことの本質ゲットすることができるから（ハチ達は考えているらしい）。★私達は科学の研究と誠実に向き合ってくれた（交戦してくれた←直訳）マルバナバチのコミュニティーの全て（みなさん）に感謝しています。また、原稿を書いた（書くのに使わせてもらった）ジョージイン（ロンドンの有名なパブ）の（子供たちへのコーラ、大人へのビールの差仕入れ）に感謝します。←少し意訳

  • 英文和訳（科学論文）の添削をお願いします．

    QNo.6640883の続きです．英語を勉強していますが，なかなかうまくなりません．特に２文目のone，最後の文のwhich flower to go to or to avoidの訳し方に自信がありません．どなたか添削をお願いします．宜しくお願いします． Afterwards, we started asking questions about bees, and then more specific questions about seeing colour using the bee arena (figure 1).　We came up with lots of questions, but the one we decided to look at was whether bees could learn touse the spatial relationships between colours to figure out which flowers had sugar water in them and which had salt water in them. It is interesting to ask this question, because in their habitat there may be flowers that are bad for them, or flowers from which they might already have collected nectar. This would mean that it is important for bees to learn which flower to go to or to avoid, which would need them to remember the flowers that were around it, which is like a puzzle. それ以後，私たちははハチについての疑問について，次にハチの活動の場を使った色を見ることについての疑問について質問しはじめた（図１）．私たちは多くの疑問点が浮かんだが，その１つ（である） “ハチが，どの花が砂糖水（をもち、どの花が）塩水かを理解するために，色と空間の関係を使うことを学習するかどうか調べるために，我々は議論した．ハチ（彼ら）の生息環境において、ハチ（彼ら）にとって開花が悪いか、あるいは既に花蜜が収集されていると思われるので，この質問をすることは興味深い．これは，ハチにとってどの花に行き，避けるか学習することの重要性を意味するだろう．そして，それはハチ（彼ら）が，パズルに似ているあっちこっちの花を忘れないために必要だろう．

  • 英文和訳（科学論文）の添削をお願いします．その８

    QNo.6716538の続きです．訳しましたが，かなりの苦戦で訳したとは言えないレベルです．英語がうまくなりたいです．どなたか添削をお願いします 3. RESULTS　　 After training the bees in the arena, we tested them three times to see if they had learned anything during training. (a) Test 1 (the control)　 In the first test the bees were given the same pattern we had trained them with. After training, we moved the colours of the panels clockwise once, so that the colours of the quadrants would be different for the bees, and they could not just go to the same place as last time to get a reward (see figure 1a for a hand drawing of the test). If the bees had solved the puzzle, they should land on the flowers in the middle of each quadrant and stick their tongues (proboscis) in the flower, as during training this is how they would have had a reward (during the test, they did not get a reward). Figure 1b shows where four of the bees went during the test (unfortunately, one of the bees (called ‘yellow’) did not come out of the hive during this test). Each dot in figure 1b is an attempted forage. The figure shows that the bees went to the middle flowers 126 times, and to the outside flowers in the four quadrants a total of 13 times (see ‘total’ in figure 1c). So, out of 139 attempted forages, 90.6 per cent were to correct flowers (correct means flowers that would have had sugar water during training). ３．結果 活動場所内のハチ達のトレーニング後，私達は，ハチ達がトレーニングを通じて何を身につけたか見るために，ハチ達を３回試験した．←anythingの訳に自信なし． (a) テスト１（比較例） 最初のテストで，ハチ達は私達がトレーニングされたのと同じパターンを与えられた． 訓練の後，４分の１区分（象限）の色がハチ達にとって異なるようにするために，私達は１回時計回りにパネルの色を移動させた．　そして，ハチ達が最後に褒美を得た正確に同じところに行くことができなかった．（参照　図１ａ hand drawing of the test） ハチ達がパズルを解けたなら，ハチ達は，各１分の１円の花の中心に着地するだろう．そして，花に舌（吻）をつきさす．　as during ～ 図１ｂの各点は，テストを通じて４匹のハチはこのテストを通じて，どこに行ったことを示した． （不運にもハチ達のうち１匹（黄色と呼ばれた）はこのテスト期間中にハチの巣から出てこなかった） 図１ｂの各点は未遂の飼料である．図（図１ｂ）は，ハチ達は中央の花に１２６回行った．（また）計１３回４っの１／４の中の外側の花に行った（参照：図１ｃ中の）． 従って，１３９の未遂の飼料（90.6％に入っていない）は修正するための花だった（このトレーニングを通して砂糖水を得てしまった）．

  • 英文和訳（科学論文）の添削をお願いします．その10

    QNo.6769988の続きです．英国の子供が書いた論文を訳しました．読破して，小さな著者に手紙を出したいと思っています．どなたか添削してください．今回も後半に自信がありません．宜しくお願いします． (b) Test 2 (the first experiment) Test 2 was very similar to test 1, except that the middle flowers in each quadrant were green.We did this to see whether the bees learned to go to the colours or to the location of the rewarding flowers during training. If the bees learned to go to the location of the rewarding flowers, then they should land on the green flowers in test 2. See figure 2a for a hand drawing of this test.Figure 2b shows a table of the choices made by the bees during this test. In total, the bees went to the green middle flowers only 34 times, and to the outside blue and yellow flowers 76 times (see total in figure 2b). So, out of 110 attempted forages, 30.9 per cent were to the middle flowers. If the bees were guessing, they should have selected the green flowers 25 per cent of the time, which is very close to 30 per cent. So we conclude that the bees did not solve test 1 by only going to the middle flowers of each quadrant (‘dah dahhh dahhhhhh’). However, two of the bees (labeled B/O and B) went most often to the green, middle flowers. So they seemed to have learned a different rule to the other three bees. （ｂ）テスト２（最初の実験） 各象限の中央の花が緑であることを除いて、テスト２はテスト１と同様である。我々は、ハチ達がテスト期間中を通して、価値ある花の色に行くことを学ぶのか、位置（場所）に行くことを学ぶのかについて知るためにこれを行なった。ハチ達がもし価値ある花の位置に（場所）に行くなら、その場合ハチ達は価値ある花の場所に行き、そしてハチ達はテスト２の緑の花に着地するだろう。このテストの手描きの図２ａ参照図２ｂはこのテスト期間中にハチ達が選んだものを表に示す。←？　全体としてハチ達は緑の中央の花に３４回行き、外側の青と黄色の花は７６回行った。このように、１１０回の試みられた食糧調達より30.9％が中央の花だった（図２ｂの合計参照）。ハチ達が推測していないなら、ハチ達は緑を３０％に非常に近い２５％を選ぶだろう。そのため私達は，各象限の中央の花に行っただけなので、ハチ達がテスト１を解けなかったとまとめられた。(‘dah dahhh dahhhhhh’)←？　しかしながら、２匹のハチ達（B/OおよびＢの印：ブルー／オレンジ色、ブルーの印）は、もっとも多く中央の緑に行った。このため、彼ら（２匹のハチ）は他の３匹のハチ達とは異なったルールを学習したようだった。

  • 英文和訳（科学論文）の添削をお願いします．その11

    QNo.6788591（2011-06-05）の続きです．英国の子供が書いた論文を訳しました．読破して，小さな著者に手紙を出したいと思っています．どなたか添削してください．宜しくお願いします． (c) Test 3 (the second experiment)　 In the third test, instead of having large squares of yellow and blue around the outside of each panel, and a smaller square of yellow and blue on the inside of each panel, we took the four inside flowers and put them in the corners of each panel.　See figure 3a for a hand drawing of what this test looked like. We did this because we wanted to see if the bees solved test 1 by learning during training to go to the colours of each panel that were fewest in number. We could also see if they still preferred to go only to the middle　flowers. If the bees had learned to go to flowers that were fewest in each panel, then they should go to the flowers in the corners.The table in figure 3b shows where all five bees went during the test. You can see that the bees as a group went to the corner flowers 59 times, and to the ‘notcorners’ 86 times (see ‘total’ in figure 3b). So, out of 145 attempted forages, 40.1 per cent were to the corners. This is very different from what they did in test 1. When the same flowers were not in the corners but in the middle as in test 1, they selected them 90.6 per cent of the time, which is 2.2 times more often. We think that the bees in test 3 selected the flowers randomly, and conclude that the bees did not learn to go to the flowers that had the fewest colours in each panel. Also, this time, the B and B/Obees did not prefer the middle flowers in each panel. Thismeans that in test 2 theymust have used the larger square of blue and yellowflowers to decide to forage from the middle green flowers. (c)テスト３（二番目の実験） ３番目のテストでは、各パネルの外側の周りの黄色および青色の大きな方陣また各パネルの内側の黄色および青の小さな方陣ではなく、私達は４つの内側の花を採用し、各パネルの角にそれを置いた。（←図３をみるとそうは見えないので，誤訳？）　このテストがどんな様子だったか、図３ａの手描きを参照．　私達は１のテストをハチ達が解いたかどうか知るために、それが、数において最も少ない（数）で各パネルの色へ行くことを、トレーニング期間を通した学習によりこれを行なった。→ハチ達は最小の回数で各パネルの“色”へ行くことを，トレーニング期間中に学習し，１のテストを解いたかどうか知るためにこれを（テスト）を行った．私達はまた、相変わらず、彼女等（ハチ達）がもっぱら、中央の花へ行くことが好きかどうかも分かるだろう。ハチ達が、各パネルについて最小回数で花に行くことを学習したならば、彼女達が角の花に行かなくてはならない。図３ｂの表は５匹のハチ達がグループとして“角の花”に５９回，“角以外の花”に８６回行ったことを示す（図３ｂの合計参照）。このように、１４５回（試みられた食糧探し）の40.1％が角へだった。これは彼女（ハチ達）がテスト１で行なったこととは大きく異なる。ここでは、このテストにおいて，“中央の花”はテスト１と同じであるが，“角の花”は異なった．また，ハチ達は，回数で90.6％えらんだが，それは通常の２倍だった。私達はテスト３で、ハチ達が手当たり次第に選んだと考えた。しかし、蜂たちは各パネルの最も少ない色の花へ行くことを学習しなかった．また，このときB（青）とＢ／Ｏ（青とオレンジ）に色を付けたハチは，各パネルの“中央の花”を選ばなかった．これはテスト２において，ハチ達は食糧を調達することを判断するために青と黄色の大きな方陣を使わなければならなかった．

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