担任とADHDの息子(長文です)(1/2)

国語の時間のみの取り出し授業（通級）、ということですよね。

同じく保護者です。
初めてそれを聞いたお母さんのショックはたいへんな
ものだったと、察します。


>国語の時間だけでなく全てを放棄されるのではないかとおもうのです。

そう思われるお気持ち最もだと思います。

>普通の子よりIQが高いから普通学級のほうが息子の為になるからと保健機関の先生が

上記の結果もあり今の時点では、クラスがかわることはないと
思います。

去年、小学校にサポートに入る（主に普通クラスに在籍するLD ADHD アスペルガー等の軽度発達障害の子供の支援】
支援員のための講座に行ってきました。
（都道府県が主催者）

地域により、各普通小学校での特別支援の方法は、
特別支援クラスもありますが、
上記は普通クラスに在籍する支援が必要な子の
サポートに入る支援のためのものでした。

地域により様々で、主に普通クラスに、支援員が入り支援する方法と
学校内の普通クラスにいて、支援が必要な子を個別に集めて
支援員がマンツーマンでにがてな科目をフォローする方法が
あることを知りました。
（さらに必要な子に校外通級が、また別にある地域もある。その対象は
普通クラスにいるLD ADHD アスペルガー等の軽度発達障害の子供）

>担任の簡単な対応にガッカリして


保護者に直接伝えるのが、主に担任のため
担任のみの独断での対応に思われがちですが、
一人の子にとっての、そんな大切なことを
独断で決めるとことまずなく（私の知る範囲ですが）
取り出し授業に必要な人員の問題もありますし、
校内委員会等で、事例検討されて、今の段階で
お子さんが一番のびる方法だと、少なくとも数人の先生がたで
話しあった結果ではないかと思います。



>算数は大好きなので集中できるけど、国語は全然ダメらしいんです

厳しいことを書くと、一年生の国語はそんなに
すごい内容を急ピッチで進むことはないです。
まわりが簡単に、すぐできることが、
一生懸命やってもわからない、できないお子さんの
お気持ちはどうですか？
精神的におかしくなる事例を直接知っています。
自分とお友達との差を感じていないことはないと思います。

　ちなみに私が住む地域では、普通クラスに在籍しながら
不得意な科目をサポートしてもらう、校外通級はすごく
人気があり、順番まちです。
診断がキチンとついて
親が強く希望する子が、審査を通って（みんなのお金をつかっていますから）待機してやっと通えます。
（子供によっては片道30分をおやが送迎します。）
それくらい親の要望があります。


自分の子一人だけと考えると抵抗があると思います。
ある意味校内でやってもらえるなんてうらやましいという
意見です。


自治体によってほんとうに様々です。

投稿日時 - 2008-02-10 21:52:44

はじめまして。
養護学校の教員をしています。


色々と納得のいかない思いを抱えていらっしゃるようですね。

このサイトで見るだけでも保護者と担任とのトラブルは数多くありますし、私もいくつか耳にすることもあります。本当に、それぞれのケースで問題が生じることが多いのです。


>勉強は普通にでき、普通の子よりIQが高いから普
>通学級のほうが息子の為になるからと保健機関の
>先生が言っていました。そのことも担任にちゃん
>と伝えたのに・・裏切られた気持ちでいっぱいに
>なりました。担任は簡単にさじをなげたのです。

「簡単にさじを投げた」という記述から、担任からの熱意を感じられない／担任を信じられない、という思いをもっていらっしゃると推察します。

お書きになった情報から考えますに、
国語の時間だけ特殊学級に行くというのは（いわゆる「通級」のことだと受け取りました）、発達のバランスに偏りがあるのであれば、妥当な判断だと私は思います。

また、保健機関の方がおっしゃっている「普通学級のほうが…」というのは、どの学級に所属させるか、という話だと思います。国語だけ別の場所で勉強したとしても、所属は普通学級にいるのでしょうから、それはむしろ「個別支援」を行いたいのだと思われます。

分からない内容、教材で教わっても学習になりません。その子が「分かる」「できる」レベルに合わせなくてはなりません。まして、ADHDをお持ちの子であれば、なおさら。
そういう意味で、得意なところは大きな集団で、苦手なところを個別に合わせて学習できるのですから、それは望ましいことではないでしょうか。
（まぁ、お子さんにとって良かったと書かれているので、上記のところは納得いただいているかとは思いますが…）



ということで、どこに不満があるかというのが、焦点になりますね。

いまの学級内で、頑張ってほしかったのでしょうか？
説明の内容に納得がいかなかったのでしょうか？


後者だと推測して書きますが、
私個人としては、今の制度や環境において、小学校の普通学級しか経験のない先生方が、発達障害をお持ちのお子さんについて、障害像を正しく捉え、適切に対応することは、非常に難しいと思っています。
（バスの運転手に、タクシーでしか通れない裏道を尋ねるようなもので、必要とされる専門性が異なるのです）

私の勤務しているような養護学校では、様々な障害をもつお子さん、同じ障害でも細かく差異のあるお子さんがいるので、「障害を見る目」がより細やかになります。また、それぞれの指導者がお互いに連携していくので、お互いの良いところを真似したり話し合って協力したりすることができます。自然と場数を踏むことができるのですね。

それに対し、小学校はじめ普通校では、むしろ集団統率のテクニックが要求されますし、子供自身も集団に合わせていく事が自然と求められます(それが一つの学びとなっていました)。
もともと、向かっていく方向が異なっているのです。


だからといって、もちろん、全てが許されるわけではありませんから、してほしいことは適切に伝えられると良いと思います。まあでも、全ての教員に理解してもらうことは難しいですし、親御さんとしては、そこがメインの目的ではありませんよね。あくまでお子さんにとって望ましい環境かどうかが問題となるのではないでしょうか。


厳しいことを言いますが、
私個人としては、どちらかの味方をする意図はありません。
学校側の対応や説明にも足らないところがあると感じますし、質問者の方が気にされている事も「保護者への説明」に関することであって、「子供にとって適切な環境なのかどうか」という最重要ポイントから少しずれているのでは、とも感じています。


舌足らずですが、思ったことを書きました。
失礼な記述があれば、お詫びいたします。
また、何か分からないことがあれば補足いたします。
それでは。

投稿日時 - 2008-02-09 22:21:29

ずっと拝見しています。他のご回答にもありますが、やはり、担任がダメなら、直接、児童や保護者に働きかければいいと思います。

まず、児童。人というものは単純で、家庭の“顔”が見えないと何かと不信感を抱きますが、ひとたび言葉を交わすと態度が変わります。何かで学校に出向いた際などに、これぞという児童に「○○の母です。いつもどうも」これを何度かするだけで、うちの子供の人間関係は改善しました。

同様に、自分の子供にも、「あの子のお母さんは知ってるが、こんな感じの良い人だけどねえ」と言うと、我が子が抱く不信感も少し消えるようです。

そのためには、保護者ともできるだけおしゃべりをして、自分の子供が特殊な状況に置かれたときには、それを説明し、理解してもらうよう努めてきました。ＰＴＡの委員をできればベストです。学校の状況を先輩ママさんに教えてもらいやすいからです。それが無理ならば、上にきょうだいのいるご家庭のお母さんに相談するといいでしょう。

並行して、担任以外の学校職員で信頼できそうなかたがいれば（その特殊学級の先生など）、その職員に思いのたけをぶちまけるといいと思います。そこから何かが見つかるはずです。

私はおかげさまで担任には恵まれてきた方ですし、一緒になって愚痴を言い合える教諭にも巡り会えましたが、それでも何人かは困った担任がいました。うち１人とは、ついぞ解り合えませんでしたが、卒業した今も、他の保護者と当時のつらさを共有できるので、精神的には助かっています。

なかなかお忙しいでしょうが、保護者会、お買い物先、電話連絡網が回ってきたときなどを活用し、なんとか学校の世界と上手にとつながれるといいですね。

投稿日時 - 2008-02-09 12:54:54

養護学校に通う子どもの母親です。
アドバイス、ではないのですが、何かの参考に
なればと思い、書き込みました。もしもうやっていたなら
ごめんなさいね。

お近くに養護学校（特別支援学校）があると思います。
知的養護学校では、特別支援教育に移行したことにより、
地域の教育センター的役割を担うようになってきました。
子どもの通う養護学校では、数年前から地域（３、４
市町村から通っています）の普通学級に在籍している
子どもたちの相談事業を始めました。年間延べ２００件を
超える相談があるそうです。専門のコーディネーターが
相談にのり、必要があればそのお子さんの学校へ出向き、
学校、担任、子ども、保護者、それぞれにアドバイスや
指導をしてくれます。またWISC-IIIの検査などもしています。
これも必要ならば、放課後に養護学校へ行って、授業（個別
指導）を受ける、ということもしています。
上記のような相談を受けることによって、お子さんの味方が
増えることになります。また、こちらが説明するよちは
わかりやすく説明してくれます（特に先生方に）

相性が良くない人間関係って、疲れますよね。
わかります。でも、お子さんの為に女優になって
演技してください。全ては「子どもにプラスになって
返ってくる為」ですから。上手に我が子の為に「利用」
しましょう。応援しています！

投稿日時 - 2008-02-09 01:05:33

小学校の教員をしている者です。
大変難しい問題だと思います。私もADHDの児童を担任したことがあり
ますが、とても悩んだ時期でした。

やはり、特別支援の必要な児童には特別支援学級が一番適していると考えます。
（現在は特殊学級とは言いません。）
特別支援学級には、特別支援のスキルを持った教員が配置され、少なくとも
通常級の教員よりは児童の特性にあった指導をしてくれます。
また、特別支援学級のほうが児童数が少ないので、教員が児童ひとり
ひとりを見る時間が絶対的に多く、教科指導・生活指導どちらとも質の
高い教育を施せると考えます。

通常級の中ですと、特にADHDの児童は「うるさい」「わがまま」「さぼっている」
と他の児童から目の敵にされ、いじめの対象にすらなりかねません。
その診断名や特性をはっきりと児童に説明し、理解を得られればよいの
ですが、そこは子どもですから、大人と同じように特性を理解し許容することは
簡単にはできませんし、そもそも診断名を口外することは担任には許されていません。

例えば、授業中いつまでも独り言をやめないADHD児童がいます。担任は特性だから
注意しても仕方がないと思い、たしなめる程度で強く注意はしません。
ですが、いつもそんな対応だと「先生はあいつばっかり特別扱いしている」と
他の児童の信頼を失ってしまいます。
こうなればいとも簡単に学級崩壊です。果たして、そんな学級でも通常級の
ほうがいいと言えるでしょうか・・・。

もし通常級での生活を望まれるなら、担任ならびに教頭や校長へ特別支援が
必要な児童であることを詳細に説明し、理解を得る必要があると思います。
さらに、学年最初の保護者会に出席し、他のクラスメイトの保護者の方たちに
息子さんの特性を説明し、学校生活の中で迷惑をかけるかもしれないという
ことを理解してもらわなければいけません。
さらに、それを保護者の方からそれぞれ自分の子どもたちに同じことを
うまく説明してもらって子どもたちからの理解も得る必要があると思います。
これが一番大切かつ難しいところではないかなと思います。

特に周りの児童が支援の必要な児童の特性を理解し、許容することが
できないと、上でも述べたように無視やいじめの対象になり得ます。
特性は特性として「理解」させることができても、支援という名の
特別扱いをすることに他の児童たちは心の中では「納得」しません。

ですから、担任や保護者だけにその説明をさせるのではなく、質問者様が
担任の了承を得て、クラスメイトたちに直接説明をするのもいいかもしれません。
もし、息子さんがADHDであることを他の児童やその保護者に知られたくない、
もしくは説明したくないとお考えならば、通常級で生活させることは
本人にとっても大変な負担になると思います。

今現在、特別支援学級のほうが合っているようですし、これから先も通常級
にこだわることなく、本当に息子さんが過ごしやすい環境で生活させるのが
一番なのではないでしょうか。

投稿日時 - 2008-02-08 21:40:31