発達障害の長男のことで・・・(1/2)

４年の長男が同じです。そして公文もやらせていました。一年ほど・・。で、壁にぶつかり、継続は力なり・・だからやめさせたくない、と思いかなり悩みました。状況、かなり似ておりました。
で、我が家は悩んだ末、やめさせました。公文はまたいつでも始められるものだし・・。その結果、自由な時間が増えて、どうだったかというと、彼の精神安定にとっては大変良かったように思います。学力は学校でのみ、の勉強になったので、親の不安は増えましたが・・。その分、宿題はきっちりついてやらせる。わからないところがないか、定期的に教科書とノートを広げさせ、勉強を見てやるようにしています。勿論、できるときだけ。

要領が悪いといいますか、モタモタとして、学校でもおそらく、いつも何かに追われているはずです、我が息子。家でくらい、トドのようにゆったりできる時間を作ってあげるのもいいかな・・と思ったのです。

もうやめて一年ほどになりますが、正解だったと思います。勉強も意外とちゃんとついて行ってますし（普通学級に居る彼らの大抵は知能的には特に問題ないか、あるいは、ズバ抜けている子も居るのですから、よく考えたら、親が心配するほどに、尻を叩く必要がないのかもしれません）

そして今年に入って、彼の一番好きな、ある運動の習い事を始めました。（勿論障害の特徴を考慮して、人との連携プレーを必要とするスポーツではありません。）体を動かすことはストレス解消にもなって、大変いいようです。好きなことは続くでしょうし・・好きこそ上手なれ・・でしょうし・・。継続でき＆自分に自信が付くことに期待をよせているところです。送り迎えは大変だけど・・。。彼らは人一倍手のかかる子だと思います。でもその分、上手に大きくすれば、いい子になると信じています。育児、お互い頑張りましょうね

投稿日時 - 2008-01-29 01:50:45

No.６と８で回答したものです。


念のため、書かせて頂きます。

>今まで、課題（プリント２枚等）を決めて、それが
>出来れば終わりというやり方でしたが、そうじゃな
>く、１時間とか時間を決めて、その中で集中してや
>る、全部終わらなくても１時間集中できれば褒める、
>と言ったやり方が良さそうですね。
>どうしても最後までやらせていた私のやり方に問題
>があったのだと思います。


「決められた時間だけ勉強する」のであっても、基本は「やったら終わる」程度の難易度や量にした方が良いと、個人的には思います。

最後までやらせるつもりで、分からない問題にいつまでもいつまでも、根詰めて取り組ませることは得策ではない、という思いで、ある程度時間で区切ってはどうか？ と提案させていただきました。

もちろん、最後までやらせる、という指導も、とても大事です。

ただ最後までやらせるなら、終わるまでの時間が長くなりすぎないように、課題の量や難易度を調整する、という指導者側の配慮が、絶対に必要だと思います。
（既成のプリント学習だと、このあたりのさじ加減が難しいのです）


少し分かりにくいかも知れませんが、
本人に伝える言葉と、指導者側がねらっている目標とが違う場合があります。

例えば、本人には「テストが終わったらプリントのウラに絵を描いてていいよ」と告げます。
このときに指導者のねらいは、「時間が終わるまで席で待てる」だったりします。
そして終了したら、「いや～時間まで座って待っていられたね。えらいな～」と、ほめるわけです。
これは、「～時～分まで待ってなさい」という指示では従えない子に、自分が「待てた」という実感を持たせ、指導者が「待ったらほめてくれる」という経験を積ませ、繰り返すことで自分から「待っていよう」という気にさせるための指導です。

そんな感じで、「確実にほめる」ことのできる場面を、うまく作ってあげてほしい、ということです。



あと、
お子さんの学習について、親御さんを含めた指導者が、どういうスタイルを理想形とするかを明らかにしていくことが必要かも知れませんね。

・学習時間はどのくらいか（集中できない低学年の子でしたら、１５分だって難しいくらいです。そこを長くやるのなら、それだけ課題は分かりやすく、長い時間取り組める教材・指導にすべきでしょう）。
・新しい内容の学習と既習事項の確認のバランス（内容・時間）
・学習環境の工夫（ひとりで出来る学習内容・学習場面の設定。例えばパーティションで区切ると集中しやすい子もいます）
・ごほうびについて（あげる／あげないという選択の上でですが。達成したらシールを並べて貼っていく、といった方法でも意欲が伸びる場合があります。カレンダーにやった／やってない、という方法はダメ）


子供の特性を観ながら学習スタイルを調整していって、ベストな形を作り上げていくのが大事だと思います。そういう意味では、試行錯誤の出来ない環境での学習は、無理させてしまう場面も増えるのだろうな、という感じです。



最後に、一応ですが。

「やりたくないと言っているので、やらせない」という周囲の姿勢も、ある意味で誤学習を生むことも忘れないようにしてください。そんなことを覚えてしまうと、後でとんでもないことになります。

「適切なレベル」の学習を「適切な時間」だけ『やらねばならない』のだ、と日々の学習を積み重ねることで習慣化し、本人が自主的にやるところまで育てていくことも、とても大事なことです。

そこを身につけさせたいからこそ、本人に合った課題を適切な形で提示しなくてはいけない、課題は全て達成させて終わらせたい、という主旨なのです。

だからこそ、指導者側が、本人の能力や特性を見極めて、本人が「やった気になる」ような流れを作ってほしいと。やればいい、やらなくていい、という議論ではないのです。何を目的にして、どういう場面を設定することで達成させるのか、という方向性のお話なのです。

その辺りだけ、ご確認下さい。


では、また長くなりましたが…。
失礼します。

良い方向に進まれることを願っています。

投稿日時 - 2008-01-18 22:34:58

広汎性発達障害って認知の仕方が他の子供と違うので、普通の子なら頑張れるところがすごく難しかったり、そういうことが親にもよく理解できなかったりします。（親が普通の人なら特にそうですよね）
だから、できないことでお母さんが怒るくらいなら一度公文をお休みしたらいいと思うんですよ。
まだ２年生なので「継続は力なり」よりは広く浅く興味の持てることを探すのがいいのではないでしょうか。絵画以外でも休日にいろいろな場所に連れて行ってみて本人の興味を探るのも楽しいかもしれません。
そうすればお母さんが特に心掛けなくても「子供を誉める」機会が増えると思います。

「できないところを頑張らせる」より「できるところを伸ばす」ことが最終的に子供の成長に繋がると思うのです。
発達障害の子供はちょっとしたことで自己評価が下がってしまいます。普通の子供よりデリケートなところがあるんですよね。
二次障害って簡単に言いますが、実際二次障害に苦しんでいる子供を見ると「どうしてもこれだけは避けたい」って思います。
だから「情緒の安定」を最優先、で間違いないと思います。

先日県のイベントでこの方の講演を聞きました。
自閉に関することはある程度解っていると思ってたのですが、母親としてまだまだ勉強不足だったことを思い知りました。

http://omemedo.tanba-sasayama.com/omemedoutop.html

有料のサービスが多いのですが（笑）無料のメルマガもあります。
この方のいいところは終始母親の目線で子供の支援を考えているところですよね。
医師や教師や他の専門家から話を聞くことが多くて、それで納得していたのですが、家庭での声かけ一つでも普通の子供を相手にするのとは違うのだ、ということを具体的に例をあげて紹介していて参考になりました。

投稿日時 - 2008-01-13 15:14:06

No.6で回答したものです。

>度々回答頂き本当に感謝しております。

失礼しました。
過去に何度か回答させていただいていましたね。
http://okwave.jp/qa2835996.html
http://okwave.jp/qa3064492.html


色々とお悩みのことと思います。
お仕事もしていらっしゃれば、なお お忙しいでしょうし。


教科学習は、学習する必要性があれば、意欲が上がるものです。そして意欲が上がれば覚えもよくなるので、結果として学力がつくというか。

ただ、その根本にあるのは、知りたいとか出来るようになりたいとかいった興味関心・向上心であり、分かるから楽しいとか出来ると嬉しい・ほめられるといった意欲付けであったりします。
本人の内面にある、この部分を大事にしてあげることが、とても大事かと思います。

ほめられるから頑張れるタイプであれば、ゆくゆくは、「ほめ方を少し変える」だけで本人の「行動を微調整」することができるようになります。…これができると、将来お互いに、とてもラクできます。



あと、学習に当たっては、まず「行動を習慣化」をさせることが大事かも知れません。毎日、決められた量とか決まった時間だけ机に向かうとかいったことですね。いわゆる学習習慣というものですが、これが自分でできるようになるのと、できないのとでは、将来の就労といった場面で大きな違いが出ます。

内容については簡単なもので構いません。むしろ、分かった・出来たという安心感を持たせることができるように、かなり簡単なものから始めた方がよいくらいですね。学校でやったところを、自分でもう一度解いてみるといった復習を中心に学習する子もいます。


とにかく、「決められた時間や決まった量だけ、机で勉強すること」を本人の目標にしてみるというのはどうでしょう。将来的なことを考えると、「自分ひとりで課題をこなすことができる」ということも、お互いにとって、大事になってきます。

※一緒にいないと、という場面もあるでしょうし、それはそれで構いませんが、一緒にいないと何もできない子にしてしまうと、必ず一人、大人が時間を取られてしまうので、将来続かなくなる可能性が高いです。

「決められた時間や決まった量だけ机で勉強する」ことを目標にすれば、多少内容が分からなくても、「ほめる」ことができますね。「頑張ったんだから、大丈夫」といって終わりにすれば、変にプレッシャーをかけることもありません。さらにごほうびとして、好きなこと(お絵かきなどですね)をする機会を保障してあげると、ますますやる気が出るかも知れません。

※こういうリズムをつくるために、家庭以外の場所がハマる子もいます。そういう意味で公文を学習習慣の確立に利用することは効果があると思いますが、無理くり頑張らせるならば逆効果としか言えません。
もし今後も公文を続けたいのであれば、課題を次々達成させることよりも、本人が自信をもって学習に取り組める、習慣づくりに重きを置いた方がよいでしょう。お書きいただいた情報から見ると、いったん距離をおいても良いかもしれない、とも思いますが。



ある程度、学習習慣がついたら、そのリズムでできる範囲で、教科学習を進めるとよいでしょう。まずは出来ることから、基礎基本を中心に、です。
具体的な内容については、ちょっと状況が分からないのでコメントできませんが、学校や公文などで学習しているレベルか、少し下のレベルで行うとか、それぞれと相談して学習内容を決めていくと良いかもしれません。

教科書や公文といった筋の通った学習内容もありますが、好きなものを使って学習するというのも効果があります。字が読めない子が、すきなアニメのキャラクターの名前をきっかけに文字に興味をもって次々と覚えてしまったり、といったことですね。そういうアプローチも、決して悪くはないと思います。

また、このサイトで具体的な質問をすると、それに応じた答えが返ってくるかも知れません。


大変なことが多々あるでしょうが、求め続ければ、必ずよい道が見つかりますから。


またまた、好き勝手書かせていただきました。
すみません。
何かの参考になれば幸いです。

投稿日時 - 2008-01-11 03:03:20

こんにちは
まるで、以前のわが子のことみたいで、お悩みすごく
共感できます。

ANo.2　様のいうとおりだと
思います。家も去年同様の状態となり
とても悩みました。

自分の子でなければ、そうだよね、とすぐやめることに賛成できるのですが、
実際に公文をやめさせる決心はなかなかつきませんでした。

いろいろなところでアドバイスされたのですが
『今は情緒の安定を、最優先する。』
です。
そのことが、長いその子の人生の中大切だ。
今勉強にこだわり、本人がいやなことを続けて
そのとき勉強ができたとしても、その後のいい結果に
つながるとはかぎらない。
特に発達にかたよりがある場合
。
本人の好きなことをのばて、安定した情緒ですごしたほうが
絶対将来にわたって絶対いい結果につながる。
学校、医療関係だのひとから
だけでなくいろんな人にアドバイスされました。

お子さんはなんていっていますか？
公文がいやですか？
それとも公文の今の勉強がいやですか？
もう絶対にいきたくない、といっているななら
やめるしかないと思います。
個別指導塾とかもあります。

公文は週2回だと思うのですが、
回数を減らしたり、思いきって戻った学習をするという
方法もあると思いますが、子供さんの気もちが
大切だと
思います。お母さんの気持ちをくみとって
いくというならやめたほうがいいと思います。


とりあえずしばらく休んで、絵をはじめることは難しいですか？


うちの子の場合は、すでに二次障害がでて
すべてに自信をなくし、やる気がなくなり
なにをしても、できない、できない、できないもん
と泣き出し、長い期間学習、その他取り組むことができません
でした。
（やればできることも多いため、無理に私がとりくませて
いました。）
自信を回復するということは、とても難しいことです。

公文が悪いわけではなく
>公文の教室で２時間くらい泣いていたりします。
という状態がよくないのです。



うまくまとまらなくてすみません。
悩みはつきないですよね。
いつかそんなこともあったな～と思えるといいですよね。

投稿日時 - 2008-01-10 09:31:40